小學(xué)一二年級(jí)的“家長(zhǎng)作業(yè)”讓家長(zhǎng)苦不堪言

　　雖然教育主管部門明確規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè)，但顯然，只靠課堂上的寫寫畫畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”，讓家長(zhǎng)督促孩子在家學(xué)習(xí)，就成了目前被廣泛采用的“潛規(guī)則”，簽名、出試卷、改作業(yè)、下載資料、做剪報(bào)甚至開(kāi)班會(huì)時(shí)用的PPT，都成了家長(zhǎng)們必做的功課。

　　家庭作業(yè)變身“家長(zhǎng)作業(yè)”

　　在外企工作的王女士孩子剛上一年級(jí)，用她的話說(shuō)：“從孩子上學(xué)開(kāi)始，什么健身、聚會(huì)、娛樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)被拿下了日程表，現(xiàn)在每天下班回來(lái)就和孩子‘較勁’，被‘家長(zhǎng)作業(yè)’完全套牢了。”王女士的孩子就讀于西城區(qū)某熱門小學(xué)，據(jù)她介紹，老師每天都會(huì)把家庭作業(yè)掛在網(wǎng)上，內(nèi)容大致有七八項(xiàng)，因?yàn)楹⒆有�，不認(rèn)字，所以做作業(yè)的近兩個(gè)小時(shí)，她要全程“陪讀”，不僅要下載試卷、讀題、口算計(jì)時(shí)間、默寫、監(jiān)督背誦，而且還要逐項(xiàng)簽字。“每天下載作業(yè)，我都‘膽戰(zhàn)心驚’，生怕落下一項(xiàng)，或是該簽字的沒(méi)簽字，因?yàn)檫@直接關(guān)系到孩子能不能得‘小紅花’。”

　　雖然剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)半月，但是海淀區(qū)某知名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)杜女士坦言，已經(jīng)沒(méi)有了把孩子塞進(jìn)名校的高興勁兒。“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，越好的學(xué)校學(xué)生越多，我們這個(gè)學(xué)校，一年級(jí)有10多個(gè)班，每個(gè)班40多個(gè)學(xué)生。孩子太多，老師照顧不過(guò)來(lái)，只能給家長(zhǎng)留作業(yè)：每天必須查看孩子當(dāng)天所做的題，是否有錯(cuò)？是否改錯(cuò)？簽字！每天給孩子出60道數(shù)學(xué)口算題，簽字！每天監(jiān)督孩子聽(tīng)英語(yǔ)錄音6遍，簽字！老師把自己分內(nèi)的工作都甩給了家長(zhǎng)，早知如此，還不如踏踏實(shí)實(shí)上家門口的學(xué)校！”

　　學(xué)生家長(zhǎng)盼望“減負(fù)”

　　“天天喊著給學(xué)生減負(fù)，什么時(shí)候能給家長(zhǎng)也減減負(fù)呢？”在北京某媒體工作的張女士如是說(shuō)。為了有更多時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)前，她主動(dòng)要求調(diào)離一線，每周只負(fù)責(zé)一個(gè)版塊的采寫。即使如此，始料不及的“家長(zhǎng)作業(yè)”仍然讓她難以招架，“每天陪孩子做完作業(yè)就快十點(diǎn)了，還要給他寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從網(wǎng)上下載資料、做剪報(bào)……等忙活完這些‘作業(yè)’，已經(jīng)累得精疲力竭，現(xiàn)在連最基本的工作量都保證不了。”她甚至透露：“為了孩子，我已經(jīng)準(zhǔn)備全職了。我們單位一個(gè)優(yōu)秀的記者，根本無(wú)暇照顧孩子，結(jié)果孩子在班里名列倒數(shù)第2，成了全班同學(xué)的‘反面典型’。”

　　外企工作的王女士也表示，不僅孩子上小學(xué)不適應(yīng)，自己也患上了“開(kāi)學(xué)憂慮癥”，每天上網(wǎng)下載作業(yè)時(shí)膽戰(zhàn)心驚，孩子表現(xiàn)稍不如意就變得暴躁，覺(jué)得壓力特別大。而與王女士同單位的張先生則患上了“簽字疲勞癥”：每天只對(duì)自己的簽字負(fù)責(zé)，至于孩子的作業(yè)是對(duì)是錯(cuò)，則不再去過(guò)問(wèn)。

　　超常規(guī)“家長(zhǎng)作業(yè)”應(yīng)喊停

　　北京市人民政府教育督導(dǎo)室兼職督學(xué)、精誠(chéng)教育集團(tuán)總督學(xué)薛家樹(shù)老師表示，對(duì)于“家長(zhǎng)作業(yè)”問(wèn)題，應(yīng)該一分為二地看待：

　　一方面，教育孩子不僅是學(xué)校、老師的任務(wù)，家長(zhǎng)也有責(zé)任，因此，把老師給家長(zhǎng)留“作業(yè)”完全看作推卸責(zé)任，也是不公平的。對(duì)于那些確實(shí)有益于提高孩子認(rèn)知水平，培養(yǎng)孩子興趣的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)還應(yīng)給予支持，但是只能起輔助作用，不能“越俎代庖”。

　　另外，老師留家庭作業(yè)時(shí)要心里有數(shù)，要了解孩子的知識(shí)水平和能力，超過(guò)孩子能力范圍的就不應(yīng)作為家庭作業(yè)。這是因?yàn)�，低年�?jí)的孩子非常在意老師的評(píng)價(jià)，為了完成這部分超“常規(guī)”的家庭作業(yè)，必須求助于家長(zhǎng)，然而家長(zhǎng)的知識(shí)水平和能力也是迥然不同的，如果家長(zhǎng)也應(yīng)付不了，勢(shì)必給孩子造成沉重的心理壓力和負(fù)擔(dān)。特別需要注意的是，遇到家校雙方有不同意見(jiàn)時(shí)，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)溝通，不要把孩子當(dāng)成“傳話筒”，以避免不必要的誤會(huì)和矛盾。
 

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