愛勞動的孩子更快樂

　　教育孩子勞動最光榮

　　對幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價值感和相信自己能力的一種最好的方式，習慣于承擔家務(wù)的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗和責任感的孩子更容易適應生活！

　　從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)孩子的勞動習慣吧！

　　美國哈佛大學經(jīng)過四十余年的研究發(fā)現(xiàn)：適量勞動可使孩子快樂。那些童年時參加過勞動，甚至做過簡單家務(wù)勞動的人，要比那些小時候不做事的人生活得更愉快，因為孩子在勞動中，不僅獲得了才干，而且會意識到自己的社會價值。然而，在現(xiàn)實生活中，家長往往忽視幼兒的勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，使幼兒動手的機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。孩子越來越可愛聰明，可是生活能力卻越來越差了。

　　孩子勞動為什么“在園在家兩個樣？”

　　幼兒園的老師比較重視對幼兒勞動習慣、勞動技能的培養(yǎng)。孩子從上幼兒園的第一天起，老師就教他自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋襪，自己收拾玩具、圖書，值日生還要幫助端飯、端菜、抹桌子等，在幼兒園里，孩子顯得很能干，但在家里，孩子卻變成了另外的樣子，什么事情都要大人幫忙才能完成。家長經(jīng)常向老師訴苦：“孩子在家玩具、圖書扔得到處都是，每次都是我們收拾，真累�。�”

　　為什么孩子在幼兒園很勤快，在家卻變成小懶蟲？不是孩子不會干，而是家長在培養(yǎng)孩子勞動習慣方面的觀念和方法出了偏差。

　　觀念上的誤區(qū)：

　　★“孩子大了自然會”；

　　★“孩子以后有出息，請個人來照顧他就行了”；

　　★“孩子小不懂事、越幫越忙。”

　　正確的觀念：

　　★做家務(wù)，是讓孩子建立自我價值感、自信心與責任感的絕佳辦法。從小就干家務(wù)活兒的孩子長大以后，往往比不干家務(wù)的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得干好一件工作是多么有價值，每完成一項工作是多么讓人愜意。

　　★有關(guān)兒童發(fā)展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動都或多或少與認知有關(guān)，也就是說：任何“工作”都有助于他們的身心發(fā)展。

　　★讓孩子參加家務(wù)勞動作為教育孩子的一個重要內(nèi)容要及早開始，教會孩子參加力所能及的勞動，任何時候都不嫌過早。

　　★在做家務(wù)的過程中，讓孩子學習體貼別人，與別人分工合作。

　　方法欠妥，表現(xiàn)在：

　　★包辦代替：父母對孩子過分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養(yǎng)成了凡事依賴父母的習慣。

　　★求全責備：當孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗?yún)s不小心把碗打破了……家長對孩子在勞動過程中的小缺點不能容忍，總是以成人的行為能力來要求孩子，剝奪了孩子學習的機會。

　　勞動訓練stepbystep

　　1歲以內(nèi)的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，把玩具放進籃子里等。

　　2歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習洗自己用過的盤子、杯子，把家人的鞋子擺整齊，將垃圾丟進垃圾桶內(nèi)等。

　　3歲的寶寶已經(jīng)要開始進入幼兒園過集體生活了，可以訓練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面；幫助媽媽擇菜、洗米；學習掃地；自己整理床鋪；給植物澆水、給寵物喂食等；

　　4歲的孩子已具備了整理房間的初步能力，比如：把玩具擺放整齊、整理自己的小書架、擦拭室內(nèi)的灰塵等等，還可以在此時鍛煉他洗小手絹、襪子之類的小物品；

　　到了5歲，如果他的身體夠高的話，可以幫助媽媽在飯前布置餐具，飯后清洗的工作也可以讓孩子參與其中；

　　6歲是上學的年齡，如果孩子一直以來都有良好的勞動習慣，此時你絲毫不必為他在學校是否能夠適應而擔憂，因為你擁有的已經(jīng)是一個能夠獨立處理很多事情的小大人了！

　　至于做飯、修理之類涉及到火、電等不安全因素的家務(wù)，還是要等到孩子入學之后，逐漸擁有一些生活常識再讓孩子插手，這樣比較安全。

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