幼兒邏輯思維外在表現(xiàn)形式

　　4個(gè)月的小信躺在床上哭，媽媽抱起小信，將沖好的牛奶放入孩子口中，小信立刻停止哭鬧，大口的吸吮起來(lái)……

　　我們把小信的這種行為稱之為邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)形式；

　　5歲的小信在外面和小伙伴玩。一段時(shí)間后跑回家，滿頭是汗，推開(kāi)門對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我餓了，有什么吃的嗎？”……

　　我們把這種行稱之為邏輯思維的語(yǔ)言外在表現(xiàn)形式；

　　7歲的小信下午放學(xué)回家，立刻打開(kāi)冰箱取出果汁倒了一杯，一邊喝一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我餓了，先喝杯果汁，還有吃的嗎？”……

　　我們把這種行為稱之為邏輯思維的綜合(肢體+語(yǔ)言)表現(xiàn)形式，這是人類社會(huì)應(yīng)用更為廣泛的外在行為表現(xiàn)形式。

　　載體培育認(rèn)為

　　關(guān)鍵問(wèn)題：邏輯思維兩種基本外在表現(xiàn)方式

　　邏輯思維的兩種基本外在表現(xiàn)方式：邏輯思維的語(yǔ)言外在表現(xiàn)方式和邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)方式。

　　這兩種邏輯思維基本外在表現(xiàn)方式在構(gòu)成人類社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)，又構(gòu)成了人類社會(huì)的生動(dòng)性，也就是一個(gè)結(jié)果行為一定有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的原因行為，而這個(gè)原因行為又是另一個(gè)原因行為的結(jié)果行為。它們之間的關(guān)系是往而不止，循而不休的。

　　我們將通過(guò)以下一個(gè)案例進(jìn)行分析：

　　8歲凱文在一次數(shù)學(xué)考試時(shí)抄襲。

　　考試時(shí)抄襲是“結(jié)果行為”

　　凱文不愿意得很低的分是“原因行為”又是“結(jié)果行為”；

　　得很低的分使凱文的“自尊心”和“自強(qiáng)心”無(wú)法忍受或者害怕父母?jìng)��?責(zé)罵是原因行為。

　　人類邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)方式是與生俱來(lái)的。這種肢體外在表現(xiàn)方式最初可能表現(xiàn)為各種為了生存需要而呈現(xiàn)的本能的條件反射，例如：“抓握”、“吸吮”、“哭”等等，而隨著一天天的長(zhǎng)大，信息的積累量因勤奮的采集而不斷增加后，孩子們開(kāi)始嘗試著用更為具體的、細(xì)致的肢體行為來(lái)進(jìn)行表達(dá)了。

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