實(shí)施語(yǔ)言胎教寶寶受益非淺

　　有的家長(zhǎng)說“女兒還在我腹中，我便和丈夫做好了‘教育計(jì)劃’，我們希望女兒從一降生到這個(gè)世界，便開始接受教育。”現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)過時(shí)了。

　　今天，0歲教育已經(jīng)走進(jìn)年輕父母的生活，越來(lái)越受到父母?jìng)兊闹匾暋?/p>

　　胎教音樂、胎教童話，教育已經(jīng)走進(jìn)了年青媽媽的肚子里。

　　據(jù)醫(yī)學(xué)專家的研究表明：父母經(jīng)常與胎兒對(duì)話，能促進(jìn)寶寶出生以后的語(yǔ)言及智力方面的良好發(fā)育。

　　教育界和醫(yī)學(xué)界更是進(jìn)一步認(rèn)可了“語(yǔ)言胎教”的作用，甚至組建了“胎兒大學(xué)”。說起語(yǔ)言胎教，其實(shí)就是給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸入最初的語(yǔ)言印記，為寶寶后天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。說得簡(jiǎn)單一些，就是給寶寶多說說話，激發(fā)寶寶的聽覺神經(jīng)，幫助寶寶對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)最初步的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，胎教中的媽媽要注意把講述中的內(nèi)容變得淺顯一些，聲音柔和一些，另外還要注意語(yǔ)素之間的節(jié)奏不要太急促或者雜亂無(wú)章，避免肚子里的寶寶越聽越糊涂。

　　有的家長(zhǎng)問：“孩子那么小，我該給他說點(diǎn)什么呢？”實(shí)際上，語(yǔ)言胎教并不是要孩子聽懂什么，而是要培養(yǎng)寶寶“聽”語(yǔ)言的意識(shí)和能力，讓寶寶對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生感覺。

　　語(yǔ)言胎教的題材很多的：

　　如：媽媽早上起床后，可以喃喃自語(yǔ)地和腹中的胎兒說說話：“寶寶，早上好。昨天晚上睡得好嗎？今天外面風(fēng)很大，我們不出門了”，這是日常生活的內(nèi)容。

　　懷孕20周以后，媽媽一般都會(huì)感覺到明顯的胎動(dòng)，可以通過描述胎兒的形象和動(dòng)作訓(xùn)練孩子的聽力：“這是寶寶的小拳頭嗎？昨天往左邊伸，今天向右邊伸，左三拳，右三拳，看來(lái)比你爸爸喜歡鍛煉。”

　　爸爸也可以選一首淺顯的古詩(shī)、一首明快的兒歌，一段動(dòng)人的童話講述給胎兒聽。

　　父母豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，承載著濃濃的愛意，喚起孩子對(duì)外界的好奇，一定能對(duì)胎兒的智力發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

　　多多的表妹欣欣兩歲半的時(shí)候，無(wú)論語(yǔ)言、動(dòng)手還是思維都優(yōu)于同齡人，她口齒伶俐，思維敏捷，還常常有一些妙語(yǔ)格言。

　　最近，因?yàn)楸砀缪莩鰞和�音樂歌劇《葡萄仙子》，引起她極高的興趣，居然也和哥哥一樣，對(duì)劇中的一些臺(tái)詞與歌曲也背的滾瓜爛熟。有時(shí)，兄妹兩人還能來(lái)一場(chǎng)片段演出，兄妹兩人更是以此為樂。鄰居朋友對(duì)她的語(yǔ)言天分贊賞不已，連她的祖母也說：“這孩子，要成為大牌的主持人了。”欣欣的家長(zhǎng)介紹說，欣欣出色的語(yǔ)言能力，要?dú)w功于他們一直努力尋找家長(zhǎng)與孩子溝通的最佳方式，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供助力。實(shí)際上就是和孩子多說“廢話”。

　　如果父母能多培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言接受能力，隨著寶寶的成長(zhǎng)與發(fā)展，她的理解力愈來(lái)愈成熟時(shí)，寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)漸漸顯露出來(lái)。這些能力的培養(yǎng)并不需要特殊的技巧，只要平時(shí)多留心就是了。

　　一歲半的時(shí)候，媽媽每隔幾天就要帶著欣欣去超市，一路總要和欣欣說個(gè)不停，孩子對(duì)身邊的事物看得清楚，記得明白，這樣學(xué)習(xí)家長(zhǎng)高興，孩子也感覺很輕松。

　　一段時(shí)間后，就變成了欣欣對(duì)媽媽說個(gè)不停：一出家門，她就用小手指著馬路說：

　　“媽媽，車。”

　　“對(duì)，咱們欣欣要坐公共汽車。”

　　“媽媽，車。”

　　“欣欣，41路公共汽車，來(lái)我們上車。”

　　“欣欣，我們現(xiàn)在坐的是多少路公共汽車呀？”

　　“41，媽媽。”

　　“欣欣真聰明，一下子就記住了。”

　　欣欣有一本她稱之為“貓書”的圖畫書，其實(shí)主題不是說貓，但是，欣欣對(duì)每隔幾頁(yè)才有的那只貓?zhí)貏e感興趣，她對(duì)這本書愛不釋手。媽媽在她看書的時(shí)候最初的問題是：“貓?jiān)谀睦铮?rdquo;欣欣很專注地一頁(yè)一頁(yè)找貓。等她閉著眼睛都能找到貓后，媽媽就問：“這是誰(shuí)？”把書中的主人公引出來(lái)(媽媽告訴過她這本書講的就是寶寶自己的故事)，欣欣興趣盎然地尋找她自己。等她熟悉每一個(gè)人物后，媽媽就問較難的問題：“寶寶在干什么？”或“貓?jiān)谧鍪裁矗?rdquo;要花較長(zhǎng)一段時(shí)間，她才能回答出“睡覺”、“跑”、“爬樹”等動(dòng)詞或者動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。

　　在日常生活中，欣欣和別的孩子一樣往往是先說賓語(yǔ)，再說主語(yǔ)，最后說謂語(yǔ)。如欣欣撒嬌，張開雙臂說：“媽媽抱。”媽媽會(huì)反問：“媽媽抱誰(shuí)？”“寶寶。”等抱起來(lái)后又問：“誰(shuí)抱寶寶？”欣欣會(huì)說：“媽媽抱。”媽媽就會(huì)把整個(gè)句子完整地說出來(lái)：“對(duì)，媽媽抱寶寶。”次數(shù)多了，欣欣就會(huì)一下說出整個(gè)的句子了。

　　現(xiàn)在，欣欣快升小學(xué)了，她興趣廣泛，智力優(yōu)良，在班上是老師的小助手、小伙伴的小班長(zhǎng)，還常常在電臺(tái)、電視臺(tái)上表演節(jié)目。欣欣的家長(zhǎng)說，看來(lái)，從0歲開始對(duì)欣欣進(jìn)行教育，對(duì)她日后的智力開發(fā)非常有幫助，那么多的“廢話”真是沒有白說！

　　任何詞語(yǔ)都是句子的單元，完整的話語(yǔ)，對(duì)孩子來(lái)說，

　　可以同時(shí)鍛煉她的聽力和思考能力。用不著很長(zhǎng)時(shí)間，孩子就會(huì)聽懂這些情境式的旁白，形成連續(xù)的、準(zhǔn)確的表達(dá)方式。即使你的孩子長(zhǎng)大成人后不準(zhǔn)備做個(gè)精明強(qiáng)干和思維清晰的思想家，也需要從開始就對(duì)他們講完整的話。

　　同時(shí)，也要注意，跟孩子說話，要注意語(yǔ)言的規(guī)范化，對(duì)事物名稱要用正規(guī)稱謂。如教他認(rèn)識(shí)汽車，第一次就該告訴他“這是汽車”，不要以“嘟嘟”來(lái)代替，否則孩子以后把“嘟嘟”改稱為汽車時(shí)，又得再學(xué)習(xí)一次，使他感到困擾。當(dāng)孩子能認(rèn)識(shí)并會(huì)說“汽車”時(shí)，再告訴他汽車的喇叭聲有“嘟嘟”、“嘀嘀”，這些聲音是開汽車的叔叔阿姨為了提醒行人車輛注意交通安全的，寶寶上街也要注意聽。

　　如果孩子的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)了，大人也不要重復(fù)他的錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆涌赡苓�不理解你是在糾正他的錯(cuò)誤，搞不好反而會(huì)強(qiáng)化他的錯(cuò)誤。

　　有的家長(zhǎng)總習(xí)慣于使用單詞或短語(yǔ)來(lái)替代句子向孩子說話，孩子也就模仿其父母說“半截子”話，這實(shí)際上是限制了孩子的思維能力和語(yǔ)言能力。這些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子說長(zhǎng)句子或完整的句子,孩子聽不懂。研究證明，孩子的聽力很強(qiáng)，比說話的能力發(fā)展得快，一般的情況下，他們實(shí)際上是聽明白了，只是不能清晰明確的表達(dá)。

　　成人對(duì)許多現(xiàn)象司空見慣，但對(duì)一無(wú)所知的嬰幼兒來(lái)說，一切都是全新的，大人要有耐心對(duì)孩子多說“廢話”，并鼓勵(lì)孩子多開口。在完整和諧的語(yǔ)言刺激下，孩子的說話能力會(huì)發(fā)展得比較健全，整個(gè)智力水平都受益非淺。

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