科學(xué)引導(dǎo)，讓玩具伴隨孩子健康快樂地成長(2)

　　3、讓孩子在玩玩具的過程中學(xué)會交往、合作。

　　玩具之所以對孩子如此重要，是因為幼兒是通過游戲來認識世界表達自己的需求的，而玩具是孩子游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，它誘發(fā)著孩子去說去想去做，吸引著孩子們運用語言交往去協(xié)商去協(xié)作去合作分享。

　　為此，教師首先要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，讓玩具成為孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的媒介和工具。如在晨間活動時，鼓勵幼兒合作玩跳棋，合作玩娃娃家等。在課間活動組織孩子們合作玩皮球、沙包、輪流踢毽子等。一次區(qū)角活動我利用玩積木開展的語言搭建游戲孩子們非常喜歡。我先讓小朋友們四人合作，用積木搭建一樣?xùn)|西，然后小組合作說說自己搭的是什么，有什么用？最后小組選代表交流分享。孩子們因為有了搭建的體驗，說起話來也特別流利。有的說：我們搭的是游樂場，它會讓人玩得很快樂；有的說我們搭的是幼兒園，它有很多玩耍的地方；有個組竟然編出了兒歌：“積木積木，我最愛玩。造個公園，又大又美。修條大路，又長又寬，一直通到幼兒園”……

　　其次要教給幼兒合作的方法。幼兒往往不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也常常不知如何去合作。這就需要教師在具體的合作情境中教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，用積木玩搭建前就要讓他們知道怎樣一起商量，分工合作；當(dāng)幼兒在合作過程中遇到矛盾時，就要及時抓住教育契機引導(dǎo)他們協(xié)商解決；當(dāng)玩具不夠用時，及時提醒他們相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)小伙伴從家里帶了玩具時指導(dǎo)他們?nèi)绾谓粨Q著玩或輪流合作玩等等。這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略。

　　再次，教師還應(yīng)讓幼兒體會到合作的積極效果。

　　幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

　　另外教師還應(yīng)及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在玩的過程中合作得較好時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等體態(tài)語言也能使幼兒受到極大的鼓勵。另外，也可以給他們在競賽欄中加一朵花，或給他們送一顆星星、笑臉之類的小禮物。以上激勵措施都能讓他們進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你跟他說，咱倆一起搭，試試”。“你是好孩子，你會把自己的玩具跟他一起玩的！”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　三、教師參與玩耍，取得多重收獲。

　　幼兒教師要富有童趣，擁有童心。在晨間到園的孩子還比較少時，在大部分孩子離園了只有幾個孩子在等家長時，在你參與了他們的玩耍又能讓孩子們都在你的視線內(nèi)時，你都可以融入到他們當(dāng)中。與不會玩棋的孩子一起玩棋，在不知不覺中成了導(dǎo)師；在邊玩踢毽子、拋小石子等邊交談的過程中讓他們懂得了許多玩玩具的道理。真稱得上是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”幼兒對你的信任和親近也自然而生。

　　玩是孩子的天性，玩具更是孩子們的寵物。我們應(yīng)時時關(guān)注孩子玩什么，怎樣玩。適時引導(dǎo)，讓玩具真正給孩子帶來快樂、帶來健康、帶來發(fā)展。

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