幼兒跑題了怎么辦？

　　在游戲活動(dòng)中(區(qū)域游戲)，經(jīng)常有許多孩子一會(huì)兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)玩一會(huì)兒，一會(huì)兒又跑到別的活動(dòng)區(qū)中玩，整個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)間內(nèi)不知要換幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。為此，我特傷腦筋。不讓他們換活動(dòng)區(qū)嘛，確實(shí)違背了孩子的自我能力的發(fā)展；讓孩子們隨意地調(diào)換的話，每個(gè)區(qū)中都只玩了一會(huì)兒，根本就無法培養(yǎng)孩子的許多習(xí)慣和技能。

　　綜觀上述現(xiàn)象，可以看到小年齡幼兒的特點(diǎn)，就是做一件事情有意注意的持續(xù)時(shí)間較短。一開始孩子選擇某一活動(dòng)區(qū)，可是當(dāng)另外更有趣的游戲出現(xiàn)時(shí)，孩子的注意力就會(huì)被這種有趣的活動(dòng)所吸引，而離開了自己原來選擇的區(qū)域，到自己感興趣的活動(dòng)中去了。另外，由于孩子們年齡較小缺少分工、合作解決問題的能力，他們只是一味地進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的、粗淺的內(nèi)容。時(shí)間一長，幼兒就對(duì)此游戲失去興趣，而去尋找更有趣的游戲內(nèi)容，從而導(dǎo)致了游戲無法進(jìn)行下去的現(xiàn)狀。作為教師，其間的職責(zé)在于適時(shí)地間接指導(dǎo)和引導(dǎo)，并伴有生動(dòng)的提問使幼兒自愿接受、采納教師的建議，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的目的性，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)活動(dòng)的專注力。

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