淺談?dòng)H和力在幼兒教育中的重要作用

　　作為一名幼兒教師，幾乎每天都要用到這樣一句話(huà)“小朋友們好”。

　　是的，樸樸素素、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“小朋友們好！”，往往能從某些方面體現(xiàn)出幼兒教師的教育素質(zhì)和親和力。

　　親和力，原指兩種或兩種以上物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力，現(xiàn)多指一個(gè)人在面對(duì)某些人、人群或某件事上所表現(xiàn)出來(lái)的親近感以及人們對(duì)其所表現(xiàn)出的親近感的認(rèn)同、接受程度或支持程度，屬褒義（摘自《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。

　　親和力在現(xiàn)代社交活動(dòng)中或在與公眾交往、交流（如教育活動(dòng)）中顯得尤為重要，特別是幼兒園老師。眾所周知，幼兒園老師所面對(duì)的是年齡最小的一個(gè)受教育群體，他們大多未諳世事，卻又有著極高的求知欲。但基于幼兒的生理及心理特點(diǎn)，他們所表現(xiàn)出的對(duì)教師在心理上的接受程度往往直接關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)的接受程度，因而，幼兒教師在教育中所表現(xiàn)出來(lái)的親和力從某種意義上講，便是幼兒人生成長(zhǎng)路上第一階段的引導(dǎo)力和推動(dòng)力，同時(shí)，親和力也是幼兒教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。特別是在大力推行素質(zhì)教育的今天，全面提高幼兒園教育質(zhì)量、全面提高幼兒園教師的教育素質(zhì)，全面提高幼兒園教師在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的親和力，對(duì)推行素質(zhì)教育、對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都具有不容忽視的重要作用。

　　一、親和力是教師素質(zhì)的體現(xiàn)

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的職責(zé)的定位，這句對(duì)中國(guó)式教育高度概括、于中國(guó)“教壇”上統(tǒng)治了1000多年的名言，在教育高度、全面發(fā)展的今天，已然顯得太過(guò)陳舊、太過(guò)嚴(yán)肅、太過(guò)“板著臉孔”，它將教育者和受教育者截然分開(kāi)在高和低、居上和居下、主動(dòng)和被動(dòng)的不同地位上，它所欠缺的，正是當(dāng)今授業(yè)者所必須具備最重要也是最基本的素質(zhì)――親切感、親和力！

　　賦予教師神圣的“師道尊嚴(yán)”在許多人尤其是年輕的幼兒園教師中曾經(jīng)普遍存在，但是，在教學(xué)過(guò)程中、在日常生活中，當(dāng)我們面對(duì)幼兒提出的“稀奇古怪”卻又“妙趣橫生”的問(wèn)題而“瞠目結(jié)舌”、“無(wú)言以對(duì)”時(shí)，我們是選擇“避而不答”還是以只言片語(yǔ)“搪塞了事”？抑或是拿出“師道尊嚴(yán)”來(lái)“息事寧人”？或者是以一個(gè)微笑、一份耐心再加上一份天真，與孩子們一同遨游于知識(shí)的海洋、一同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？我想，答案不言而喻！

　　但是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們有的教師面對(duì)這一情況時(shí)，生怕回答不上孩子們的“古怪問(wèn)題”有損自己的光輝形象，因而常常采取回避、搪塞等方法。其實(shí)，這是極不好的一種做法，它在挫傷孩子的自尊心和求知欲的同時(shí)，也在損害教師在幼兒心目中的形象。所以，當(dāng)我們面對(duì)這一情況時(shí)，不妨反過(guò)來(lái)想――我們幼兒教師不過(guò)只是社會(huì)三十六行中的一行，不過(guò)只是在自己所從事的職業(yè)中扮演著自己特定的角色，誰(shuí)又能是盡善盡美的，誰(shuí)能沒(méi)有這樣那樣的缺陷？只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們便可放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，放下“架子”，用微笑、用真誠(chéng)、用愛(ài)心，于教學(xué)、生活中時(shí)時(shí)處處與孩子為友，甚至不恥下問(wèn)；于課后卻又不斷充實(shí)、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而使自己在孩子們面前成為禁得住問(wèn)的“不倒翁”，于此所樹(shù)立起來(lái)之“師道尊嚴(yán)”方能“師運(yùn)長(zhǎng)久”。

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