以情導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生語文興趣

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。情景導(dǎo)人和老師的恰倒好處的導(dǎo)語，是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀“感悟”如形，“口誦”如影。只有感受真切，才能吸引學(xué)生朗讀的積極性，正確流利地朗讀課文。（奇妙的歌手）是一篇很有趣的課文，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力做到創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

　　一．尊重孩子實(shí)際感悟能力，給足充分時(shí)間，變換不同方式激發(fā)朗讀興趣。

　　案例描述：新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。我力爭我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　片段一：初讀課文，（正確，流利），學(xué)習(xí)字詞。

　　1、師：打開書，自由地輕聲讀全文，不認(rèn)識(shí)的字借助上面的音節(jié)拼一拼，爭取把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

　�。ㄗx完的同學(xué)，可以看看旁邊的同學(xué)誰有困難，去幫幫他。）

　　2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)字、詞、句，指導(dǎo)長句的朗讀。、理解詞語后讀全文

　　3、詞語，句子你們讀的都不錯(cuò)，如果在課文中再遇到它們，你們還能讀要嗎？

　　那咱們就試試，爭取把課文讀的更通順，更流利。開始�。▽W(xué)生讀全文）

　　在教學(xué)中，我們能根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)建立語言感覺：詞—句---段---篇

　　片段二：分析課文結(jié)構(gòu)，感受為什么是奇妙的歌手？

　　1、確定人物和結(jié)構(gòu)

　　師：課文讀完了，誰能說說“奇妙的歌手”分別指的是誰？

　　2、它們?yōu)槭裁词瞧婷畹母枋郑?/p>

　　師：既然說它們是奇妙的歌手，那現(xiàn)在我們再一起跟隨小黃鶯到課文中去找一找它們?yōu)槭裁词瞧婷畹母枋�？�?qǐng)把你找到的句子用直線劃出來。（學(xué)生邊找邊劃）

　　師：誰想把你找到的句子讀給大家聽？

　　3、這些歌手多有意思呀，老師想和你們一起來讀讀

　　通過分朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)朗讀要求。小學(xué)生是通過形象來感知世界的，要讓學(xué)生在反復(fù)接觸語言材料的過程中，讀出形象、讀出畫面，學(xué)生才能產(chǎn)生感情上的共鳴，從而讀好課文。新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上這一課的教學(xué)片段可以看到，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，才能使整堂課充滿著活力。

　　二．激“活”學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　片段二：如“你們也想讀一讀它們的話嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“這些詞還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。其次，教師問，鼓勵(lì)學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問多說，往往會(huì)有意想不到的效果。例如在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。雖然二年級(jí)兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個(gè)小小的思維空間他們就會(huì)發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。

　　由此可見：教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課教學(xué)中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的。我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。

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