讓我們的孩子擁有自信

　　自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自身發(fā)展的肯定，是一種重要個(gè)性心理品質(zhì)。一個(gè)人的自信心對(duì)其整體的心理發(fā)展有著不可忽視的影響。一個(gè)哲人說(shuō)得好：“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。”21世紀(jì)需要充滿(mǎn)自信而又有能力的人，擁有自尊、自信是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”因此，幼兒園不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行身體健康教育，更要重視幼兒心理健康教育，一個(gè)健康的幼兒既是身體健康的、也是充滿(mǎn)自信、愉快、交往、合作的幼兒。但是，當(dāng)前家長(zhǎng)、教師教育、教學(xué)中存在著許多不利于培養(yǎng)孩子自信心的因素，使得一些孩子孤僻、自卑，缺乏自信心，從小在大腦中儲(chǔ)存下了“我很笨、不能干、很差”的不良定論。今日的花朵、明天的棟梁，我們的孩子只有擁有了自尊、自信，才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，幫助孩子從小擁有自信心，將不容忽視。怎樣培養(yǎng)孩子自信心？在教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)做到：

　　一、多參加實(shí)踐鍛煉活動(dòng)

　　培養(yǎng)幼兒自信就要給孩子提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得所應(yīng)掌握的基本能力。一些年輕父母嬌慣疼愛(ài)孩子，不舍得讓孩子自己動(dòng)手，吃飯、穿衣裳，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，成人過(guò)多包辦代替，使幼兒失去了鍛煉提高能力的機(jī)會(huì)。這些孩子在同齡伙伴中就顯得不如別人，事事落后于他人。我班曉宇是家中的“小皇帝”，班上每次舉行自理能力，疊被子、穿衣裳，系鞋帶、整理圖書(shū)、玩具等表演活動(dòng)時(shí)，他總是最后一名，小朋友說(shuō)他是個(gè)大懶蟲(chóng)，什么都不會(huì)，真笨。所以成人在給幼兒關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也要放開(kāi)手腳，相信孩子，讓他干一些力所能及的事，開(kāi)始幼兒可能動(dòng)作笨拙，耽誤時(shí)間，但只要堅(jiān)持做這些事，肯定會(huì)做好的。為了給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，班上開(kāi)展了“今天我是小班長(zhǎng)”的活動(dòng)。每天輪流安排全幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜、表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒不論能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng)，即為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴中的地位，增強(qiáng)了自信心。

　　二、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)自信

　　孩子活潑好動(dòng)，最喜歡鉆、爬、蹦、跳等活動(dòng)，體育活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多影響幼兒自信心形成和發(fā)展的因素。為此，我們要為孩子提供合適的活動(dòng)內(nèi)容和材料，在其活動(dòng)中充分發(fā)揮多個(gè)孩子的特長(zhǎng)，如我班幼兒在做跳的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備了各種材料，可以調(diào)節(jié)高矮的平衡木，可以變化擺放方法的大型積木，還有紙棒、套圈等，孩子根據(jù)自己的能力，自己進(jìn)行各種跳的練習(xí)，孩子在同伴的喝彩聲中，信心更足，活動(dòng)中老師給予積極的肯定，創(chuàng)造寬松、安全的心理氛圍，“來(lái)，老師扶著你，你一定能跳過(guò)去，”“沒(méi)問(wèn)題，婷婷使勁蹬地就能跳得更遠(yuǎn)。”肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，以建議的方式指出不足，另外，在組織幼兒競(jìng)賽游戲時(shí)，從不強(qiáng)化輸與贏的概念，對(duì)于贏的幼兒給他們提出一些建議，讓他們?nèi)��?zhēng)取實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，避免產(chǎn)生驕傲的情緒。對(duì)于輸?shù)挠變簞t注重他的長(zhǎng)處，參與到他們的活動(dòng)當(dāng)中，幫著出主意，告訴他們能贏，想辦法轉(zhuǎn)輸為贏去樹(shù)立只要不懈努力，總會(huì)獲得成功的信念。

　　三、允許孩子嘗試失敗

　　失敗是一個(gè)人一生發(fā)展過(guò)程中的正�，F(xiàn)象，成人要以平和的心態(tài)來(lái)接受幼兒的失敗，與幼兒一起討論失敗原因，教幼兒學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)自信，班上有名叫李雨的小朋友，一次玩棋類(lèi)游戲，我請(qǐng)他幫助發(fā)棋盒，他剛拿起棋盒，就把棋子撒了一地，其他小朋友吵著說(shuō)，“李雨你太笨了”，李雨害怕的看著我，看著他害怕的樣子，我趕緊對(duì)小朋友們說(shuō)：這不怪李雨，怪老師，因?yàn)槔蠋煕](méi)有讓李雨發(fā)過(guò)棋盒，我和他分析原因，他小聲地對(duì)我說(shuō)：“我開(kāi)始拿的太多了，一次拿兩盒就會(huì)不撒了”。以后每次請(qǐng)李雨為小朋友做事時(shí)，他干是那樣認(rèn)真、仔細(xì)，我夸獎(jiǎng)他能干，他充滿(mǎn)自信地笑了。老師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都會(huì)說(shuō)“不會(huì)干、試著干”來(lái)提高自己做事的能力。

　　四、不要硬和別人的孩子比

　　“攀比之心”使得許多年輕父母在不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊和自信。我班亮亮爸爸是一位非常關(guān)心孩子教育的家長(zhǎng)，每天接孩子時(shí)總要在教室對(duì)著亮亮發(fā)問(wèn)，“今天老師教你們學(xué)了什么，給爸爸講講”。養(yǎng)成習(xí)慣了每當(dāng)他進(jìn)教室其他小朋友也會(huì)圍上來(lái)回答他的提問(wèn)，有時(shí)亮亮沒(méi)有回答上來(lái)，就會(huì)生氣地說(shuō)：“你怎么沒(méi)學(xué)會(huì)，看人家小朋友都學(xué)會(huì)了，你要和他們比，他能學(xué)會(huì)，你也得學(xué)會(huì)”。每當(dāng)看到這種情景，在想，家長(zhǎng)你天天都在與別人相比嗎？因父母教養(yǎng)方式、家庭生活環(huán)境不同，幼兒之間是存有差異的。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要立足于幼兒自身，對(duì)幼兒要進(jìn)行自身縱向比較，而不是將他與別人進(jìn)行橫向比較，更不能拿許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。做為老師要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹(shù)立起“我也行、我不笨、我也可愛(ài)”的信念，充滿(mǎn)信心地對(duì)待自己，努力追求自我，超越自卑，真正成為健康聰明的孩子。

　　五、正確評(píng)價(jià)幼兒

　　幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)態(tài)度非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)來(lái)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，在班里經(jīng)常聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“媽媽說(shuō)我的手最巧，會(huì)折紙、會(huì)畫(huà)畫(huà)”，“老師夸我最能干”等。父母、老師是孩子心目中的重要人物，我們的積極或消極評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒志向、情感行為會(huì)起持久銘刻的作用。如張陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，每天來(lái)園從不向老師問(wèn)好，離園時(shí)不說(shuō)再見(jiàn)，集體游戲時(shí)他總是看著別的小朋友做，即使小朋友請(qǐng)他參與，他也是小心翼翼，不敢大聲說(shuō)話(huà)，不敢提要求，順從著別人的指揮。了解原因得知他從小是在農(nóng)村同奶奶一起生活長(zhǎng)大的，4歲時(shí)才接回到爸媽身邊送到幼兒園，爸媽來(lái)接送他時(shí)總是對(duì)老師說(shuō)“我家張陽(yáng)笨得很，什么都不會(huì)”。一次組織幼兒認(rèn)知“知了”教學(xué)活動(dòng)，我問(wèn)小朋友們：你們知道知了小時(shí)候的名字嗎？“知了”小時(shí)候住在哪里？，這時(shí)發(fā)現(xiàn)張陽(yáng)有點(diǎn)躍躍欲試，卻又不敢說(shuō)，我輕輕走到他身邊看著張陽(yáng)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題咱班張陽(yáng)知道，歡迎張陽(yáng)給大家介紹”，小朋友一起鼓掌歡迎。這時(shí)張陽(yáng)的臉一下子紅了，忙說(shuō)“我不會(huì)說(shuō)，我很笨”。結(jié)果張陽(yáng)在老師、小朋友的鼓動(dòng)下，他不只是說(shuō)出了知了小時(shí)候的名字，住在哪里，還繪聲繪色地講述了他和奶奶一起捉幼蟬的經(jīng)過(guò)呢。小朋友們高興地說(shuō)：“張陽(yáng)你真棒，你會(huì)捉幼蟬”，我馬上接著說(shuō)：“張陽(yáng)非常聰明，他知道的許多事，咱班小朋友都不知道呢”。事后，經(jīng)常能聽(tīng)到張陽(yáng)給小朋友講他在農(nóng)村所見(jiàn)的“新鮮”事，看著張陽(yáng)小朋友敢在大家面前講話(huà)，勇敢地回答問(wèn)題，老師多給孩子些贊許、表?yè)P(yáng)和肯定吧，他會(huì)讓我們的孩子更加自信。

　　六、讓幼兒體驗(yàn)成功

　　教師為幼兒創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)與條件，結(jié)合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，采取靈活多樣的形式開(kāi)展有意義的嘗試活動(dòng)，使他們獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們也享受勝利的快樂(lè)和成功的樂(lè)趣。動(dòng)手制作一個(gè)自己喜歡的玩具或其他物品，是我們小朋友最樂(lè)意做的活動(dòng)，新年就要到了為祝賀小朋友又長(zhǎng)大一歲，我為孩子們制作一個(gè)“橡皮盤(pán)吉它”，小朋友高興極了，大家提出自己也要做吉它送給爸爸、媽媽、好朋友作新年禮物。第二天我們共同準(zhǔn)備好材料，動(dòng)手制作吉它。做吉它最難的一步是把橡皮筋系在曲別針上，班上能力較強(qiáng)的孩子很快就系好了，劉君動(dòng)手能力差些，系了幾次都沒(méi)有成功，他懊喪地說(shuō)：“太難了，我真笨，老師，請(qǐng)你幫我做一個(gè)吧”。我馬上對(duì)他說(shuō)：不，你很能干，咱們一塊看看為什么皮筋開(kāi)了，原因是系兩次把皮筋結(jié)拉緊后，才能往上固定，當(dāng)劉君經(jīng)過(guò)幾次重做后終于做好吉它時(shí)，臉上露出了成功的、自豪的笑容，高興地彈奏著，感知著皮筋拉緊變細(xì)彈奏出聲音清脆悅耳，皮筋松時(shí)變粗彈出的聲音像敲著小鼓。其實(shí)困難、挫折在幼兒生活中常常發(fā)生，做為老師應(yīng)該幫助孩子分析原因，引導(dǎo)孩子大膽嘗試，去克服困難，獲得成功。但是也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)成功感而降低要求，一味遷就，以免養(yǎng)成依賴(lài)別人去做事，失去獨(dú)立、自立的能力。否則只能使幼兒獲得脆弱而虛偽的成功感。所以老師在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該做到在選擇教材時(shí)，首先要分析孩子的能力，對(duì)其因人、因材施教，注重個(gè)體差異，對(duì)能力差的幼兒逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使能力差的幼兒在自身能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力去獲得提高，獲得成功。

　　陶行知說(shuō)：“凡人生所需要之習(xí)慣，傾向、態(tài)度多半在六歲之前培養(yǎng)成功，六歲前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣、傾向定了就再難以養(yǎng)成。”幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自信心、使孩子健康愉悅地發(fā)展，成為一個(gè)具有優(yōu)良品德素養(yǎng)、智力才華出色，身體強(qiáng)健，心理健康，具有團(tuán)結(jié)合作精神的高素質(zhì)人才，是我們每位老師和年輕父母的神圣職責(zé)。

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