漫議幼兒的自信心

　　一.問題的提出

　　有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感�？梢詠砜聪旅鎯蓚�(gè)鏡頭：

　　鏡頭一：放學(xué)了，小班幼兒***高興地從教室里走出來?yè)湎蛘�領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對(duì)爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經(jīng)對(duì)他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它扔掉。”該幼兒無可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。

　　鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時(shí)，她就會(huì)小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好。”

　　鏡頭三：晨間自主性游戲時(shí)，明明幼兒一會(huì)兒看書，一會(huì)兒剪紙，一會(huì)兒搭積木，老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來?yè)Q去，什么事都做不成，別玩了，坐著。”之后，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。

　　二．幼兒缺乏自信心的原因

　　什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動(dòng)和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。

　　1．成人對(duì)幼兒態(tài)度和評(píng)價(jià)的隨意性

　　老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長(zhǎng)以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長(zhǎng)的這種消極暗示，那么孩子從家長(zhǎng)那里獲得的最大教誨就是時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己，不能看到自己的價(jià)值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會(huì)作出積極的自我評(píng)價(jià)。反之則會(huì)推斷自己毫無價(jià)值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。

　　2．成人對(duì)幼兒的過度溺愛、包辦代替

　　現(xiàn)代社會(huì)的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽(yáng)”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來，奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問題的能力，并且長(zhǎng)久這樣會(huì)造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會(huì)形成自卑心理

　　3．成人對(duì)幼兒交流的權(quán)威性和不平等性

　　在家庭中家長(zhǎng)是權(quán)威人物，在幼兒園老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長(zhǎng)和老師有時(shí)也會(huì)手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會(huì)做，不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識(shí)，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長(zhǎng)期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會(huì)缺乏自信。

　　4．成人對(duì)幼兒的過度期望和不尊重

　　當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，望子成龍望女成鳳是每位家長(zhǎng)的夢(mèng)想和期盼，在社會(huì)上都抓起了第二課堂的熱潮。但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長(zhǎng)，對(duì)孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評(píng)與其他孩子的攀比，或在成人面前指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，會(huì)讓孩子感到自卑，感到成人對(duì)他的不尊重，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。

　　三．如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　1．轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識(shí)

　　自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。一位哲人說得好：誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長(zhǎng)重知識(shí)輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長(zhǎng)會(huì)，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對(duì)幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會(huì)生存等內(nèi)容，事后家長(zhǎng)向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長(zhǎng)的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。

　　2．放手參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒施展才能

　　積極參與各種活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動(dòng)中兒童動(dòng)手動(dòng)腦能增長(zhǎng)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。每個(gè)孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動(dòng)區(qū)域，保證活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒按意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動(dòng)中引發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊�中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一過”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵(lì)的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時(shí)地2-3倍，由此看來，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵(lì)。因此無論老師還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的任何進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹立自信心。同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒向困難挑戰(zhàn)，讓孩子從成功的體驗(yàn)中獲取自信。如：幼兒畫不好畫時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他說：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”我們鼓勵(lì)他“你能畫好的”他會(huì)有信心越畫越好，試想愛迪生假如母親阻止他用自己的身體孵小雞，從而打擊他強(qiáng)烈的實(shí)踐探索的愿望，哪會(huì)有我們現(xiàn)在的電燈呢？再次，充分利用課程，尤其是游戲中的角色意識(shí)，增長(zhǎng)幼兒交往合作的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、技能來鍛煉幼兒的體力、耐力、意志力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

　　3．正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心

　　正確的自我評(píng)價(jià)是樹立自信心的前提，幼兒有了較為客觀的正確的認(rèn)識(shí)，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進(jìn)行自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，幼兒對(duì)自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會(huì)成為幼兒對(duì)自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個(gè)孩子，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地在集體面前去積極評(píng)價(jià)幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。因此，在平時(shí)，我們就有針對(duì)地展開了一系列談話活動(dòng)，讓幼兒討論，了解自己的長(zhǎng)處、短處，我最拿手的***、并采用個(gè)別鼓勵(lì)與集體表?yè)P(yáng)等方式幫助幼兒形成客觀標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)，讓幼兒樹立起“我是一個(gè)很能干的孩子”的形象，一段時(shí)間下來，我班吳文鼎遇到困難經(jīng)常會(huì)說：“老師，我的腦子不生銹，我很聰明的，我的畫畫得可好了，我的字肯定也寫得好！”聽到這話我會(huì)給幼兒一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)信任的眼神，讓孩子產(chǎn)生一股無形力量去克服困難，樹立自信心，順利完成任務(wù)。通過談話活動(dòng)，幼兒初步認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處，隨著自己長(zhǎng)大，會(huì)越來越能干，自信心也自然會(huì)樹立。

　　4．調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對(duì)好勝心強(qiáng)意志力差易受外界影響的孩子來說，尤其如此。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過高要求，如讓孩子學(xué)鋼琴、拉二胡、學(xué)珠心算等，孩子學(xué)不成，大人也搞得頭暈?zāi)X脹，打擊幼兒自信心。從現(xiàn)代教育改革的四個(gè)熱點(diǎn)問題來看，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該正確處理能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，正確處理近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系，正確處理老師為主導(dǎo)幼兒為主體的關(guān)系，教育方法要尋找孩子最近發(fā)展區(qū)的需要，要求應(yīng)循序漸進(jìn)，符合幼兒年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn)。如：發(fā)現(xiàn)期望值不再適應(yīng)孩子應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以免壓力前的強(qiáng)烈挫折感，使孩子樹立達(dá)到成功的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)前期不一定強(qiáng)迫幼兒識(shí)字、寫字等。

　　居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心，。如果每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們?cè)谑澜绺?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，更好地開拓進(jìn)取。

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