培養(yǎng)幼兒的合作意識

　　幼兒來到這個世界上，面臨著一個由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣�人的過程。只有完成了這個轉(zhuǎn)變，幼兒才能成為一個具有社會意義的人。

　　如今的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，他們生活在被寵愛的環(huán)境中。這種寵愛不是來自社會這個環(huán)境，而是來自于家庭這個環(huán)境。因為如今的家庭大多只養(yǎng)育一個寶寶，因此長輩和父母對他們真是寵愛極佳。樣樣事情都順著它們，他們要什么有什么，久而久之他們很容易形成以自我為中心。他們會不顧規(guī)定，按照自己的想象以及思維去執(zhí)行。進入幼兒園，幼兒所處的環(huán)境從家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變到幼兒園這一大環(huán)境中。幼兒在這環(huán)境中不像在家庭環(huán)境中可以為所欲為。因此在幼兒園中有許多孩子會表現(xiàn)出不與別人一塊兒玩玩具，同伴之間爭搶玩具的舉動。著名的教育家皮亞杰認為：只有促進兒童和同伴形成合作關(guān)，才能使兒童擺脫無意識的自我中心的狀態(tài)，才能有效的對他們進行教育。對受教育者進行這方面的教育不僅僅要靠老師，而且還要靠我們家長的積極支持與配合。平時我們的家長應(yīng)以身作則，言而有信。

　　我們首先要從幼兒園這一環(huán)境入手，對幼兒進行合作意識的培養(yǎng)，除了組織專門的合作活動以外還可以通過一日活動等各種途徑對他們進行合作意識的培養(yǎng)。一日活動中的幼兒合作意識的培養(yǎng)，大多是以“滲透”的形式進行的，這是一種十分有效的教育途徑。

　　一、在一日活動中進行合作意識的培養(yǎng)的必要性

　　合作意識的培養(yǎng)，需要一個長時期的循序漸進，日積月累的過程。因而通過每日生活和日常教育活動，對幼兒進行有意識有目的的合作意識的培養(yǎng)。讓幼兒每天耳聞目睹，才能逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識。一日活動是幼兒每天到幼兒園來參與的活動，它包括的范圍比較廣：有體、智、得、美等方面的活動，也包括了教育與保育的各個環(huán)節(jié)。只有在一日活動中堅持合作意識培養(yǎng)的滲透，讓幼兒在每日參與的活動中，反復(fù)體驗與實踐，才能進行合作意識的培養(yǎng)。

　　另外，“合作”本身并不是孤立存在的事物，它與我們是密切相關(guān)的。它是人與人之間，以及人與事物之間無時無刻都在發(fā)生的事物。因而它離不開日常的人與事，離不開人的各種活動。幼兒只有每天介入各種事情和活動之中在每天的“一日活動”之中，才可能理解合作的意義。實際上，在幼兒每天參與的各項活動之中，諸如游戲、生活、體育活動等相互接觸之中，都滲及了合作意識的培養(yǎng)。因此，堅持在每日活動中滲透合作意識的培養(yǎng)，是與各類教育本身的要求相一致。

　　二、一日活動中的合作意識的滲透大致包括以下幾方面：

　　1、在游戲活動中滲透

　　游戲是符合幼兒天性的活動，也是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動，在游戲活動中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容，提出相應(yīng)的幼兒合作意識方面的要求，并一次來指導(dǎo)幼兒游戲活動的開展。在角落活動中，我們老師會提出一些要求，如在玩一樣?xùn)|西是要求他們兩個幼兒結(jié)為一組相互合作共同玩。在戶外活動時，我們有意識的讓兩位或兩位以上的幼兒一塊二玩，在自由活動時，讓幼兒找一個或一個以上的伙伴一塊兒玩，我們讓幼兒在很自然的氛圍中接受合作意識的培養(yǎng)。

　　2、在日常生活中滲透

　　日常生活十一日活動不可缺少的內(nèi)容，如幼兒在洗手時，碰到那些需要卷袖的小朋友，我們老師采取的辦法是讓其他幼兒幫助卷袖，進行合作意識的培養(yǎng)。

　　3、在教育環(huán)境中滲透

　　教師只有利用一切時機對幼兒進行合作意識的培養(yǎng)，幼兒才能在這方面有所進步。

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