“分散、集中、分散”的體育教學(xué)形式

　　在體育教學(xué)中，普遍存在著這樣一種模式，即“開(kāi)始部分準(zhǔn)備活動(dòng)操，基本部分集體統(tǒng)一活動(dòng)，結(jié)束部分放松活動(dòng)操”。在這類組織形式中，幼兒等待的時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)的時(shí)間少，練習(xí)密度偏低。特別是在鉆、爬跳躍等需要活動(dòng)器具的游戲中，每個(gè)幼兒參加游戲的次數(shù)就更少，他們的興趣不高，往往達(dá)不到教學(xué)目的。我針對(duì)這一問(wèn)題改變了組織形式，采用“分散、集中、分散”的形式組織教學(xué)，讓幼兒在自由自在的“玩”中發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　課一開(kāi)始，我就讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，自由地做準(zhǔn)備活動(dòng)，以優(yōu)美的律動(dòng)代替了機(jī)械的預(yù)備操，并設(shè)計(jì)一定的故事情節(jié)，結(jié)合情境教學(xué)。然后集中，提出這節(jié)課的要求，講解動(dòng)作的要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作，有針對(duì)性在指出容易做錯(cuò)的地方，接著再讓幼兒自由自在地練習(xí)，自己想出各種辦法去完成老師的要求。老師再在幼兒活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。隨著幼兒逐漸掌握動(dòng)作，再增加活動(dòng)量，使教學(xué)進(jìn)行得自然。在幼兒自由練習(xí)時(shí)，教師也作一些適時(shí)的集中講解，肯定幼兒的成績(jī)，指出不當(dāng)之處，但這只是幼兒分散活動(dòng)中一個(gè)組織環(huán)節(jié)。幾分鐘的講解，幼兒就有幾分鐘體力上的休息，可使動(dòng)靜交替，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師集中講解后幼兒又愉快地進(jìn)入有目的性的練習(xí)中。孩子們一個(gè)個(gè)興趣更濃，積極性很高，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

　　“分散、集中、分散”這種體育教學(xué)形式符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的注意主要是無(wú)意注意，他們的生活都帶有很大的隨意性，在以往的教學(xué)中，對(duì)幼兒的約束太多，長(zhǎng)時(shí)間集中在教師的口令下，幼兒容易疲勞。而在“分散、集中、分散”這種形式的教學(xué)法中，幼兒有較多的自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谕嬷芯毩?xí)，在練習(xí)中玩。一次鉆不好再來(lái)一次；第一次跑得不快第二次再來(lái)，第三次更快。這樣，幼兒精神上沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，思想上沒(méi)有壓力，按自己的興趣練習(xí)，因而也就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

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