幼兒園活動區(qū)與主題活動的關(guān)系

　　幼兒是一個(gè)社會的人，是個(gè)獨(dú)立的人。我們要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的能力和個(gè)性。近年來，我們越來越多的開展探索性主題活動，目的是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、寬松的環(huán)境和教育氛圍，讓孩子更多的進(jìn)行自主的、選擇的、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)�；顒訁^(qū)活動的結(jié)構(gòu)與集體的教育活動相比更為松散，也使幼兒的活動更加自主，在這樣的環(huán)境下幼兒的表現(xiàn)更為自然，與教師的也更和諧，這也符合我們開展主題活動的初衷。如何將我們的主題活動與活動區(qū)活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既保護(hù)幼兒的探索需要，有能夠使教師利于指導(dǎo)，也成了我們要認(rèn)真研究的課題。

　　一、活動區(qū)是產(chǎn)生主題活動的途徑

　　對于主題的來源講：幼兒喜歡嗎？符合他們的需要嗎？它具有什么教育價(jià)值？它能涵蓋哪些教育內(nèi)容？是否易于轉(zhuǎn)化為幼兒直接參與的具體活動？都需要教育者在仔細(xì)研究本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平后，通過對幼兒的觀察了解而產(chǎn)生的。幼兒投入游戲的時(shí)候，教師觀察幼兒可以發(fā)現(xiàn)問題；幼兒有學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師與幼兒交流可以提出解決問題的方法；教師和幼兒一同游戲時(shí)，才能更自然的發(fā)現(xiàn)幼兒最新的動態(tài)——發(fā)現(xiàn)幼兒對什么最感興趣——進(jìn)而引發(fā)新的主題活動。

　　以中班幼兒為例。秋天到了，教師為幼兒提供了很多小樹葉，希望幼兒能對樹葉粘貼感興趣，并培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。而當(dāng)材料真正投放后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在美工區(qū)里，并不是用樹葉粘貼而是將小樹葉不斷的從高處扔下。孩子們看到小樹葉飄飄悠悠地落在地上時(shí)，十分開心。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒這一新的玩法，意識到這是幼兒主動探索“小樹葉”這一主題的第一步——孩子們自己提出的新起點(diǎn),就和孩子們一起玩。“比一比哪種小樹葉飄的慢！”教師為幼兒的游戲提出了新的要求，幼兒很高興的進(jìn)行著試驗(yàn)。還爭著說：“老師，我的這個(gè)慢。”“我這個(gè)慢。”“你把你的結(jié)果記下來，一會兒告訴大家好嗎？”孩子們拿起了手中的畫筆，開始了新的主題活動。此后，幼兒發(fā)現(xiàn)用筆畫還是說不清楚，又進(jìn)行了“小樹葉找媽媽”——“小樹葉的名字”——將小樹葉按種類貼在絲帶上變成美麗的“樹葉窗簾”——“樹葉粘貼”等一系列的活動。從例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，從活動區(qū)引出的主題活動，幼兒更易接受，活動也能夠容易開展。

　　二、活動區(qū)提供主題活動探索的環(huán)境

　　針對一些操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的主題活動內(nèi)容，目標(biāo)化的活動區(qū)的組織形式更為合適。在目標(biāo)化的活動區(qū)中，是將主題活動的操作性、知識性的目標(biāo)內(nèi)容利用環(huán)境、材料物化在活動區(qū)中。教師是環(huán)境的創(chuàng)造者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師開放式的指導(dǎo)語，能激起幼兒積極的思維、引起他們的聯(lián)想。

　　以中班主題活動《身體的奧秘》為例，教師和幼兒共同建立很多活動區(qū)：美工區(qū)、角色游戲“照相館”、電腦區(qū)、圖書區(qū)等。這幾個(gè)區(qū)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動關(guān)系密切。幼兒不再是活動區(qū)游戲時(shí)的“假自由”，而是在游戲中充分的與各個(gè)區(qū)產(chǎn)生聯(lián)系。照相館的工作完成后去“沖洗部”——美工區(qū)——美工區(qū)的設(shè)計(jì)又來自電腦區(qū)的“臉譜設(shè)計(jì)”游戲的創(chuàng)意——圖書區(qū)的各種臉譜圖書又是“藝術(shù)攝影”的有利參考。

　　孩子們通過一段時(shí)間的游戲發(fā)現(xiàn)，照片不再是大頭像了，有畫的，有貼的，有平面的，有立體的，有單人的，有集體的，有普通的，有藝術(shù)的。孩子們在區(qū)與區(qū)，班與班的交往中，經(jīng)驗(yàn)得到了共享，能力得到了提高。圖書區(qū)的小朋友在看書時(shí)發(fā)現(xiàn)了各個(gè)民族間各有自己獨(dú)特的彩繪，我們就發(fā)動家長和小朋友一起畫臉譜。還發(fā)現(xiàn)了五官的一些特殊功能，例如：你知道眉毛有什么用？睫毛干什么用呢？等等。于是我們就和小朋友一起開展了這些他們感興趣的話題“什么聲音最好聽？”“我會保護(hù)牙齒”“奇妙的味道”的討論與資料收集。

　　在孩子們的游戲、操作過程中，活動區(qū)活動不但能給孩子自由操作和探索的時(shí)間和機(jī)會，還可以有嘗試錯誤和改正錯誤的時(shí)間和機(jī)會。幼兒可以把自己參與的活動和嘗試的結(jié)果用自己的思維整理好，再用較完整的語言表達(dá)出來，并堅(jiān)持他們的探索。由此可見，活動區(qū)根據(jù)主題活動所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，對于激發(fā)幼兒的探索欲望、鼓勵操作嘗試有促進(jìn)作用。

　　三、活動區(qū)提供主題活動深入的材料

　　通常我們教師都會設(shè)計(jì)并布置一些活動區(qū)，制作并投放一些活動材料，而這只是活動區(qū)活動的起點(diǎn)，絕不是活動區(qū)活動的全部�；顒訁^(qū)既然是主題活動產(chǎn)生、探索的有利的組織形式，那么在材料的投放上更要講究“變”字，即材料的層次性。在同一個(gè)班級中要提供難易程度不同的材料，也要投放能適合不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的幼兒的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

　　以中班主題活動《美麗的蝴蝶》為例，各個(gè)區(qū)對于中班幼兒來講，可能是相對獨(dú)立的。主題活動中可以包括很多的活動目標(biāo)，也更需要各個(gè)目標(biāo)之間的相互融合，相互滲透。教師和幼兒共同收集蝴蝶的圖片、圖書、畫冊以及相關(guān)的信息之后，利用活動區(qū)活動的機(jī)會和幼兒一起看圖書，了解相關(guān)的有趣知識和故事。觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對故事表演《三只蝴蝶》，歌表演《蝴蝶花》等等感興趣，并且對色彩艷麗的服裝、形象的頭飾、逼真的道具十分關(guān)注。教師是鼓勵幼兒自己和美工區(qū)的小朋友一起來嘗試制作。當(dāng)他們在教師的指導(dǎo)幫助下完成道具的制作后，再次穿好自己設(shè)計(jì)的服裝、頭飾，表演時(shí)幼兒有成功感而且更投入。當(dāng)科學(xué)區(qū)的自制玩具“會飛的蝴蝶”引起幼兒興趣時(shí)，美工區(qū)同樣也成了他們的制作基地。幼兒可以自由的制作、試驗(yàn)、修改、再試驗(yàn)。不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的深入游戲。

　　教師在引導(dǎo)幼兒積極、主動地進(jìn)行活動同時(shí)，通過認(rèn)真、經(jīng)常性的對幼兒的觀察，正確評價(jià)幼兒活動，包括幼兒活動興趣、活動水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。

　　三、活動區(qū)提供主題活動交往的氛圍。

　　幼兒、教師和其他成人構(gòu)成了幼兒園豐富的人際環(huán)境。教師是這一人際環(huán)境的軸心。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，我們更多的時(shí)強(qiáng)調(diào)師幼、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的互動關(guān)系。幼兒在活動區(qū)游戲時(shí)，可以自由的選擇同伴、游戲中學(xué)習(xí)合作分享，解決沖突的方法。在相互作用中促進(jìn)社會性的發(fā)展。在主題活動中，我們鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動手操作，促進(jìn)幼兒在模仿教師、同伴的過程中獲得發(fā)展。

　　比如中班《身體的奧秘》這一主題中。“嘗味道”的活動區(qū)中教師提供了幼兒熟悉的材料，就可以自己去嘗試。“接多少水？”“放幾種材料”“讓誰品嘗自己的飲料”，幼兒會讓你嘗他的飲料，你發(fā)現(xiàn)冰糖沒有化開，用提問引發(fā)幼兒的注意“冰糖水為什么不甜呀？”幼兒會說：“放的太少了，我再放幾個(gè)！”還不甜怎么辦？““攪攪”“用什么攪呢？”“吸管。”這時(shí)教師總結(jié)剛才說的話“你用什么辦法，讓冰糖水變甜呢？”“用吸管攪攪，就變甜了！”幼兒在教師引導(dǎo)下學(xué)會了自己總結(jié)發(fā)言，從而也形成了完整的印象。同時(shí)教師由于可以更多更細(xì)致地去觀察，對幼兒做出的指導(dǎo)也會比較有針對性，幼兒會體驗(yàn)到老師對他的支持，從而感受到成功的喜悅。其他沒有參與的幼兒，看到同伴這么開心，也會想要參與到其中一同感受快樂。

　　四、實(shí)施中應(yīng)注意的問題

　　我們在活動區(qū)與主題活動的有機(jī)結(jié)合的嘗試中發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)可以為幼兒提供一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與主題活動的結(jié)合應(yīng)是自然的。讓幼兒在玩玩做做中主動的學(xué)習(xí)，教師不要有過的干預(yù)行為，阻礙了幼兒的自由游戲的空間。愿我們的孩子健康快樂。自己在以后的工作中我們還要更好的研究幼兒的興趣點(diǎn)，從中捕捉有價(jià)值的內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的年齡段發(fā)展目標(biāo)，不斷的整合課程，做好相互滲透。注重活動的多樣化。為幼兒能獲得更大的發(fā)展而努力！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看