利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力(2)

　　2、黃瓜鮮，黃瓜長(zhǎng)

　　黃瓜穿著綠衣裳

　　能做菜能做湯

　　不信請(qǐng)你嘗一嘗

　　3、蘋(píng)果大、蘋(píng)果圓

　　蘋(píng)果長(zhǎng)著紅紅的臉

　　吃一口，香又甜

　　小朋友們都喜歡

　　4、香蕉長(zhǎng)，香蕉彎

　　香蕉彎彎象小船

　　我們大家都愛(ài)吃

　　老師見(jiàn)了笑咪咪

　　象此類兒歌，不僅結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容，而且根據(jù)每種事物的特征和用途創(chuàng)編出來(lái)，形式比較單一，幼兒創(chuàng)編起來(lái)就很容易掌握，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和概括能力發(fā)展起到了一定的作用。

　　為了更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，教師在教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)有意的使用一些現(xiàn)成或教師創(chuàng)編的兒歌，有意識(shí)的刺激感染幼兒，使幼兒充分感受兒歌這一語(yǔ)言形式的美妙，引發(fā)創(chuàng)編兒歌的興趣。如選取畫(huà)面小貓：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)的口吻：“這是誰(shuí)？胡子翹”，幼兒：小花貓，胡子翹，師：唱起歌來(lái)怎么叫？幼兒：唱起歌來(lái)喵喵叫，師：走起路來(lái)……，幼兒：靜悄悄，師：我們夸它什么呀？幼兒：好寶寶（乖小貓）

　　小花貓，胡子翹

　　唱起歌來(lái)喵喵喵

　　捉老鼠不忘掉

　　大家夸它乖小貓

　　利用學(xué)具塊“黃牛”編兒歌，教師也可采用相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)行。師：這是誰(shuí)愛(ài)吃草？幼：老黃牛愛(ài)吃草，師：身上穿著什么襖？幼：身上穿著黃皮襖，師：會(huì)干什么誰(shuí)知道？幼：會(huì)拉車、會(huì)耕地，師：人們夸它勤勞不勤勞？幼：人人夸它最勤勞。

　　老黃牛，愛(ài)吃草

　　天天穿著黃皮襖

　　能耕地，會(huì)拉車

　　人人夸它最勤勞

　　以此類方法還可選取畫(huà)面編出兒歌：

　　1、小花狗，汪汪叫

　　坐在門(mén)口向外瞧

　　熟人來(lái)了尾巴搖

　　壞人來(lái)了不放掉

　　2、小山羊，咩咩叫

　　年紀(jì)不大胡子翹

　　東邊跑，西邊跳

　　山上山下吃青草

　　3、小鴨子，嘎嘎嘎

　　大大腳丫扁嘴巴

　　一搖一搖下池塘

　　游來(lái)游去捉魚(yú)蝦

　　二、選取兩個(gè)畫(huà)面編兒歌

　　選取兩個(gè)畫(huà)面編兒歌，在單一畫(huà)面的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。畫(huà)面選出后要先引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系及聯(lián)系，在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。

　�。ㄒ唬┯變菏煜さ纳�活內(nèi)容

　　如教師為幼兒選拔取“請(qǐng)爺爺吃”、“哈哈笑”兩個(gè)畫(huà)面，幼兒找出學(xué)具中的相應(yīng)畫(huà)面，首先了解兩畫(huà)面間的聯(lián)系——因果關(guān)系。因?yàn)檎?qǐng)爺爺吃蘋(píng)果，爺爺很高興，所以就哈哈笑，找到關(guān)系到再進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，就容易多了。

　　大蘋(píng)果，甜又香

　　送給爺爺嘗一嘗

　　媽媽見(jiàn)了把我夸

　　爺爺樂(lè)得笑哈哈

　　再如根據(jù)畫(huà)面“臟”、“洗”進(jìn)行創(chuàng)編：

　　小哥哥把球踢

　　不小心摔在地

　　衣服臟了怎么辦？

　　快來(lái)把它洗一洗

　�。ǘ�）有聯(lián)系的兩個(gè)畫(huà)面

　　教師選出學(xué)具中的“春天”和“燕子”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)，首先讓幼兒搞清兩事物間的聯(lián)系，“春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了”，再進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒能創(chuàng)編出多首動(dòng)聽(tīng)的兒歌：

　　1、春風(fēng)吹，春天到

　　燕子從南方飛來(lái)了

　　花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒叫

　　春天的景色多美好

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