吸取陳鶴琴教育思想精髓開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園教育的重中之重，也是時(shí)代的需求。早先，陳鶴琴先生就大力倡導(dǎo)：敢于實(shí)踐和獨(dú)立思考，勤于科學(xué)的觀察和探求真理，善于想象和創(chuàng)新，勇于克服困難，信奉“決不灰心”永不自滿，力登高峰的思想。江澤民同志也明確地指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿�，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有著重要意義。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，幼兒園時(shí)期更為重要。陳鶴琴先生也認(rèn)為“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一個(gè)教育歷程，因此，幼兒園教師的任務(wù)更加重大。就象人們常常說(shuō)第一印象很重要一樣，幼兒園是幼兒第一次步入社會(huì)，第一次離開(kāi)家人，第一次感受集體生活，第一次接受系統(tǒng)教育，這個(gè)時(shí)期是幼兒自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)潛能萌芽時(shí)期，也是一個(gè)人可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)將在這個(gè)時(shí)期奠定基礎(chǔ)，所以說(shuō)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，我們幼兒園教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，那我們?nèi)绾蝸?lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)呢？

　　首先應(yīng)該激發(fā)出教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，要敢想、敢做。

　　時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，更應(yīng)該呼喚出有創(chuàng)新意識(shí)的教師人才。陳鶴琴先生說(shuō)：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師。”他1950年就明確地指出“幼兒園教師要一專多能，并富于創(chuàng)造性，”還提出了幼兒園教師應(yīng)具備的八大素養(yǎng)（1）熱愛(ài)兒童、公平對(duì)待兒童；（2）服務(wù)的精神；（3）合作的精神；（4）堅(jiān)強(qiáng)的意志；（5）學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；（6）禮貌待人，舉止文明；（7）身心健康；（8）艱苦奮斗的精神。幼教工作者本身首先要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，才能有效地激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在這一方面，陳鶴琴先生“活教育”理論中幾乎是再三強(qiáng)調(diào)、再三論證，足供我們借鑒。他要求教師們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師，如何培養(yǎng)的出具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才呢？創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作都是不可或缺的寶貴品質(zhì)。我認(rèn)為，教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的兒童觀，多看書(shū)、看報(bào)、吸取先進(jìn)的教育思想，不斷更新和嘗試新的教學(xué)方法。要善于把幼兒學(xué)習(xí)的呆板單一的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的、能激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有趣活動(dòng)。在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)時(shí)，精心思考、大膽設(shè)想、大膽構(gòu)思，以幼兒為主體，以充分體現(xiàn)幼兒主體性為原則；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要牢牢記住自己是支持和引導(dǎo)者的身份，做到積極觀察、積極引導(dǎo)，積極啟發(fā)，及時(shí)評(píng)價(jià)；注重個(gè)體差異，允許個(gè)性發(fā)展，讓幼兒不斷的去探索和發(fā)現(xiàn)；活動(dòng)結(jié)束后，不管它是失敗還是成功，都將會(huì)是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師和幼兒也都能從中獲得一些東西，但不要忘記去反思，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)為以后更好地開(kāi)展活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，更不要受挫而倒。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)多給教師一些自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給他們一些出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有創(chuàng)新的時(shí)間，不要把時(shí)間都花在應(yīng)付上級(jí)檢查，完成任務(wù)等工作上。幼兒園也不應(yīng)該只注重研究教師怎樣教，不重視幼兒怎樣學(xué)；只注重教師完成多少備課、完成多少政治、理論筆記，不重視孩子學(xué)了什么；只注重檢查教師制作了多少教具，搞了多少次活動(dòng)，不重視孩子發(fā)展的能動(dòng)性；要給予教師們充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)還要善于評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師敢想、敢做，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)教師的能動(dòng)性起著很重要的引導(dǎo)作用。

　　第二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

　　陳鶴琴先生說(shuō)的好，凡是可以給小孩子刺激的，都是他們的環(huán)境。一切物質(zhì)是他的環(huán)境，人也是他的環(huán)境，而人的環(huán)境比物的環(huán)境還重要；他還說(shuō)，“我們不得不為小孩子創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。”并倡導(dǎo)“注意環(huán)境，利用環(huán)境”“大自然、大社會(huì)都是活教材”等等有遠(yuǎn)見(jiàn)、獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想。我們也深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，知道環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育的展版，也是影響幼兒創(chuàng)新意識(shí)以及身心發(fā)展的主要因素之一。我們應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)境：

　　1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的心理環(huán)境

　　首先，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。

　　2、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境

　　玩具，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。我們得為幼兒提供足夠的游戲材料，幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會(huì)碰到這樣的事：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料，過(guò)于追求型的逼真，常常把“餃子”、“漢堡”、“餅干”等一個(gè)個(gè)精心包好，游戲時(shí)不許幼兒拆開(kāi)、弄壞，幼兒失去了動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒游戲的積極性，不要有過(guò)多的限制，放手讓孩子自己去玩，給他一個(gè)動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，讓他們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里，制成“樂(lè)百氏、”“雪碧”、“可樂(lè)”等各種飲料，讓他們把紙撕成一條條的“面條”……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是多么賦予想象力和創(chuàng)造力。

　　其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。在上學(xué)期的時(shí)候就碰到這樣一件事，“加工廠”的工作一直是做做花之類的，久而久之，去“加工廠”玩的幼兒越來(lái)越少。老師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題之后，就在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒紛紛回答說(shuō)：“夏天來(lái)了，我們的加工廠還可以做些什么東西呢？”幼兒紛紛回答說(shuō)：“做扇子”、“做裙子”、“做冷飲”……一下子就把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。第二次游戲的時(shí)候，去“加工廠”的幼兒明顯增多，幼兒有的做帽子，玩的不亦樂(lè)乎！

　　3、利用好大自然大社會(huì)這一與我們教育不可分割的環(huán)境

　　一切來(lái)源于自然與社會(huì)，一切又將回歸于自然與社會(huì)。我們要利用好這一活教材，選用一些具有探索和創(chuàng)新意義的、與幼兒生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，又容易激發(fā)他們各種感官興趣的內(nèi)容，活動(dòng)中盡量做到“六大解放”，讓他們了解身邊的事物，知道這些事物隨時(shí)都有可能在變化。正確地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，并嘗試著用自己的舉措去改變身邊的事和物，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽實(shí)踐，給予他們充分的時(shí)間和一定的引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有奇跡出現(xiàn)呢？

　　第三開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

　　陳鶴琴先生提出：我們要提倡培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并且從兒童時(shí)期培養(yǎng)起，兒童本身就有一種創(chuàng)造欲，我們只要善于誘導(dǎo)啟發(fā)，可以事半而功倍。

　　是呀，幼兒本身就有一種好奇好動(dòng)，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，我們只要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)，便能有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。那么我們?cè)诮逃龑?shí)踐中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？

　　1、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)

　　陳鶴琴先生“活教育”的首要教學(xué)原則應(yīng)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象。”他認(rèn)為教學(xué)中最危險(xiǎn)的就是兒童沒(méi)有思考和想象的機(jī)會(huì)。沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng)造，因此教師應(yīng)盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，放開(kāi)孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識(shí)。教師應(yīng)多對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉?rdquo;、“當(dāng)然可以”“自己做做看”等一類的話；多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞、多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出活潑自主的環(huán)境氛圍——鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍。決不疾言厲色呵斥壓服，強(qiáng)制幼兒唯命是從，抑制幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。

　　2、及時(shí)參與到幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

　　教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，又是幼兒活動(dòng)的參與者、合作者。我們應(yīng)該以濃厚的興趣參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中去，細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，并給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒心理無(wú)負(fù)擔(dān)，才會(huì)全身心投入到活動(dòng)當(dāng)中去。

　　幼兒在“做”中學(xué)固然重要，但光靠幼兒自主的做而沒(méi)有教師及時(shí)的指導(dǎo)還不能說(shuō)是真正的“做”中學(xué)，幼兒也難以在“做”中求進(jìn)步，陳鶴琴先生很早就意識(shí)到“正確引導(dǎo)”的重要性。他說(shuō)教師應(yīng)盡一切辦法適當(dāng)指導(dǎo)，給幼兒足夠的機(jī)會(huì)，足夠的時(shí)空，建構(gòu)以幼兒自主活動(dòng)為主要形式的新型教育模式，使教育活動(dòng)真正建立在幼兒自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上，以萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　3、用正確的評(píng)價(jià)，肯定幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　對(duì)孩子盡量從正面評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)，可使幼兒產(chǎn)生積極向上的心理暗示。為保護(hù)幼兒的自尊心、自信心以及初步萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，我們教師不要輕率地運(yùn)用打擊性、抹殺性的評(píng)語(yǔ)，盡量采用正面鼓勵(lì)性的、肯定式的評(píng)語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察，不斷地找到每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的，也要及時(shí)的給予正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。這樣，他們才能最好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，教師要在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐、不斷地創(chuàng)新中，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地傳播知識(shí)，樹(shù)立并扶持幼兒的創(chuàng)新思想和方法，要注意從身邊的點(diǎn)滴做起，做到循序漸進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才目的。

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