幼兒音樂(lè)教育的理論基礎(chǔ)與科學(xué)特點(diǎn)

　　音樂(lè)教育是教育科學(xué)中的一個(gè)分支。音樂(lè)教育學(xué)科是以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)又兼跨音樂(lè)美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)科是運(yùn)用上述各學(xué)科的有關(guān)原理、原則、方法與音樂(lè)教育藝術(shù)融為一體而形成的一門(mén)獨(dú)立、完整的新學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)科應(yīng)該有自己的、藝術(shù)的、教育的、科學(xué)的價(jià)值。不應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教育湊成音樂(lè)+教育+心理的互不相干的“拼盤(pán)”。

　　幼兒音樂(lè)教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行的教育工作。學(xué)校音樂(lè)教育分大、中、小、幼等幾個(gè)不同年齡階段，嬰幼兒音樂(lè)教育是人一生中最早的音樂(lè)教育。在我國(guó)，能夠有計(jì)劃、有目的地向廣大嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的場(chǎng)所是托兒所各幼兒園。音樂(lè)家的歷史和當(dāng)前音樂(lè)啟蒙的良好時(shí)機(jī)，童年時(shí)期形成的“童子功”，無(wú)論是技能技巧方面的，還是藝術(shù)素養(yǎng)方面的都將使人終生受益。

　　各年齡階段的音樂(lè)教育有共同規(guī)律，不同年齡階段的音樂(lè)教育在內(nèi)容和方法上又有不同的要求。

　　音樂(lè)教育的理論基礎(chǔ)

　　音樂(lè)教育的理論基礎(chǔ)包括：音樂(lè)藝術(shù)的基本理論和教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論。

　　樂(lè)藝術(shù)的基本理論

　　1。音樂(lè)藝術(shù)理論：包括音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。由于音樂(lè)藝術(shù)理論與社會(huì)學(xué)是有關(guān)聯(lián)的。

　　音樂(lè)技術(shù)理論：包括音樂(lè)理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等方面的基本理論，以及鋼琴（風(fēng)琴）彈奏、聲樂(lè)演唱等方面的基本理論與技能技巧。

　　音樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)教育學(xué)科的基礎(chǔ)，掌握音樂(lè)基本理論和技能技巧是從事音樂(lè)教育工作必須具備的條件。

　　教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論

　　包括幼兒教育學(xué)的基本原理，從事幼兒教育工作的指導(dǎo)思想和教學(xué)工作的原則、方法。兒童發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，教育心理學(xué)的音樂(lè)心理學(xué)的基本理論。

　　幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，或給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂(lè)技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教得又快又好；反之，一位不具備上述條件的老師，就教不到點(diǎn)子上，自己干著急，幼兒學(xué)不會(huì)。譬如：一位老師教幼兒舞蹈，要求幼兒做出優(yōu)美挺拔的舞姿，她提醒幼兒把重心放在右腳上，右腳在前，由于她熟悉幼兒思維具體形象和善于模仿的特點(diǎn)，所以她邊說(shuō)邊做，語(yǔ)言生動(dòng)形象，示范具體直觀，幼兒委快就學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作，而且姿勢(shì)優(yōu)美挺拔。另一位不懂兒童心理特點(diǎn)和幼兒教育基本原則的老師，當(dāng)眾指責(zé)一幼兒“左”嗓子，唱歌難聽(tīng)，挫傷了孩子的自尊心，打擊了他學(xué)唱歌的積極性，這個(gè)孩子從此再也不愿唱歌了。還有一位老師掌握了因材施教的原則，為了兒童實(shí)際也發(fā)做好教育工作，他認(rèn)真調(diào)查了解到兒童唱歌音不準(zhǔn)的原因，針對(duì)某一孩子由于音域偏低，在集體唱歌時(shí)音域與其他小朋友不合，有些較高的音唱不準(zhǔn)，于是老師為他安排單獨(dú)唱歌的機(jī)會(huì)，有些較高適合他的音域的調(diào)，為他定調(diào)唱歌，解決了他唱歌的具體困難，調(diào)動(dòng)了他學(xué)唱歌的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

　　音樂(lè)基本理論和教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論是研究和實(shí)施音樂(lè)教育的理論基本。音樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，在幼兒音樂(lè)教育工作中，必須適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮教育和心理的理論指導(dǎo)作用。讓幼兒身心發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。

　　音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)

　　音樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)教育學(xué)科的基礎(chǔ)，是音樂(lè)教育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)。要了解音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)，首先要了解音樂(lè)家藝術(shù)的基本特點(diǎn)。同時(shí)，作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的音樂(lè)教育，又有它自身的特點(diǎn)。

　　音樂(lè)藝術(shù)的基本特點(diǎn)

　　音樂(lè)的物質(zhì)材料的特點(diǎn)

　　音樂(lè)使用的物質(zhì)材料是聲音，所以說(shuō)音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。人們是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知音樂(lè)的，音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

　　音樂(lè)中的聲音主要是具有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性的樂(lè)音。音樂(lè)的物質(zhì)材料不是單個(gè)的音，而是按照一定的關(guān)系構(gòu)成的有機(jī)的樂(lè)音體系，這樣一些樂(lè)音構(gòu)成的音樂(lè)作品有著嚴(yán)密的組織和邏輯關(guān)系，并且包含著豐富的內(nèi)涵。

　　音樂(lè)是在時(shí)間中進(jìn)行、在時(shí)間中發(fā)展的，隨著時(shí)間的進(jìn)程，音樂(lè)作品的各個(gè)組成部分陸續(xù)展示著、發(fā)展著，直到最后一部分呈示完畢，才為聽(tīng)者提供出音樂(lè)作品的整體形象，使其了解作品的全貌。音樂(lè)是在時(shí)間進(jìn)程中運(yùn)動(dòng)著的時(shí)間藝術(shù)。

　　音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演（演唱、演奏）和欣賞三個(gè)方面。作曲家創(chuàng)作音樂(lè)作品是音樂(lè)藝術(shù)存在的基礎(chǔ)。作品寫(xiě)在樂(lè)譜上還不能說(shuō)完成了這首作品的全部創(chuàng)作過(guò)程。音樂(lè)是需要表演的藝術(shù)，只有能過(guò)演唱、演奏才能把樂(lè)譜上的作品變成活生生的音樂(lè)藝術(shù)品。人們才能感受音樂(lè)藝術(shù)的美，正是能過(guò)欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)才得以發(fā)揮它的社會(huì)作用。

　　音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐需要有音樂(lè)知識(shí)和技能技巧。幼兒音樂(lè)教學(xué)包含著音樂(lè)實(shí)踐的表演和欣賞兩個(gè)方面，在音樂(lè)教學(xué)中需要教給兒童必要的音樂(lè)知識(shí)和技能技巧，使他們有能力從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)

　　由于音樂(lè)使用的物質(zhì)材料是聲音，是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它與文學(xué)、美術(shù)有著不同的表現(xiàn)能力。繪畫(huà)能夠逼真地描繪物體的外形；文學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言能夠直接地表達(dá)概念和思想；而音樂(lè)更擅長(zhǎng)表達(dá)感情。音樂(lè)在時(shí)間中進(jìn)行，能夠表達(dá)事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展、感情的起伏變化，在表現(xiàn)人們的心理活動(dòng)、精神境界等方面有獨(dú)到之處。正如高爾基在他的自傳小說(shuō)《在人間》中寫(xiě)道：“我的心碎裂了，它充滿(mǎn)了一種強(qiáng)盛的感情，這種感情常常是由良好的音樂(lè)奇妙地接觸心心靈深處而喚起的。”音樂(lè)擅長(zhǎng)抒發(fā)感情，能夠深入打動(dòng)人們的內(nèi)心深處，起著教育影響的作用。

　　音樂(lè)不能直接提供視覺(jué)形象，不能直接思想概念。音樂(lè)中的歌曲可以借助歌詞，標(biāo)題音樂(lè)可以借助標(biāo)題和文字說(shuō)明，幫助人們了解音樂(lè)作品所反映的內(nèi)容，幫助人們體驗(yàn)和感受音樂(lè)作品所表達(dá)的情感。對(duì)于音樂(lè)作品中的非標(biāo)題的純器樂(lè)曲的感受，比對(duì)歌曲和標(biāo)題音樂(lè)的感受更富有個(gè)人性，更多的需要借助于個(gè)人在生活經(jīng)驗(yàn)、文化藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)知識(shí)技能等方面的能力，表現(xiàn)出個(gè)人欣賞的水平和特點(diǎn)。由于幼兒在生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、思維特點(diǎn)等方面的原因，幼兒音樂(lè)教材大多數(shù)是歌曲和標(biāo)題性、描寫(xiě)性音樂(lè)。

　　音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

　　音樂(lè)教育與其他科目一樣，有向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個(gè)科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。而音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑，來(lái)完成它的教育任務(wù)。

　　音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美……運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。作者在音樂(lè)作品中反映客觀的同時(shí)，總是表達(dá)著作者對(duì)該事物所持有的鮮明態(tài)度。兒童音樂(lè)作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主。同時(shí)表殃出對(duì)這些思想情緒言所二把手有的稱(chēng)頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。有的音樂(lè)作品也出現(xiàn)丑惡的反面形象，這些反面形象對(duì)正面形象起反襯作用，讓兒童在比較中鑒別，更容易識(shí)別美與丑、是與非、正與誤。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《一分錢(qián)》（潘振詞曲），歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢(qián)交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢(qián)對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢(qián)——一分錢(qián)，交給警察叔叔是對(duì)的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂(lè)教育中，無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。

　　音樂(lè)技術(shù)是達(dá)到音樂(lè)教育目的的必要手段

　　音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，任何藝術(shù)都有它自己必須具備的技術(shù)。不進(jìn)行基本訓(xùn)練，不掌握技術(shù)，就不能獲得完美的藝術(shù)。在音樂(lè)教育工作中，老師需要運(yùn)用所掌握的音樂(lè)技能技巧去教，為幼兒的音樂(lè)活動(dòng)伴奏、教幼兒欣賞音樂(lè)、排練和指揮節(jié)奏樂(lè)等，都必須掌握一定的音樂(lè)技術(shù)，才能保證教學(xué)上的一定藝術(shù)質(zhì)量。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)也必須掌握一定的技能技巧，具有參與音樂(lè)活動(dòng)的能力，才能使他們?cè)诼?tīng)、唱、動(dòng)、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中受到音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶、感染教育，獲得良好的音樂(lè)藝術(shù)教育效果。

　　寓教于樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

　　音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中愛(ài)教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開(kāi)朗，身心健康，精神滿(mǎn)足，體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育。

　　教育影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中

　　音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。

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