小班廣東音樂欣賞初探

　　番禺北城幼兒園    劉海燕

　　廣東音樂是我國民族民間音樂中的一個(gè)樂鐘，經(jīng)歷代作曲家、演奏家，尤其對樂器的演奏手法進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，涌現(xiàn)出大量改編和創(chuàng)作曲目；無論是在莫斯科克里姆林宮的劇場，還是在馬來西亞天后宮的舞臺(tái)；無論在北京中南海的懷仁堂，還是在香港演藝學(xué)院的音樂廳；廣東音樂都以它那悠揚(yáng)悅耳的曲調(diào)，輕巧活潑的節(jié)奏，多姿多彩的藝術(shù)特色和具有濃郁的地方風(fēng)格的南弦雅調(diào)，使在場的聽眾為之折服。有的人甚至到了如癡如醉、物我兩忘的境地。

　　為了讓這朵南國音樂之花在幼兒純潔的靈深處播下美好的種子；使孩子們在廣東音樂的熏陶下，提高藝術(shù)的情操，促進(jìn)他們感知力、記憶力、想象、聯(lián)想和思維能力的發(fā)展；激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感；從而培養(yǎng)奮發(fā)向上的積極個(gè)性，成為21世紀(jì)敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造的新一代。所以，在小班上學(xué)期的下旬，我開始對幼兒進(jìn)行了廣東音樂欣賞的教學(xué)嘗試。在家長的支持下，經(jīng)過實(shí)踐，收到較好的效果。以下是我在實(shí)踐中的一些體會(huì)：

　　一、認(rèn)真選擇教材，正確理解樂曲是有效教學(xué)方法的重要依據(jù)。

　　每一首廣東音樂都具有其特有的誘導(dǎo)力，如《賽馬》會(huì)把你帶到朝氣蓬勃，一派大好風(fēng)光的農(nóng)村，在樂音中去體驗(yàn)農(nóng)民在豐收后的快慰心情�！稘O歌晚唱》表現(xiàn)了漁民的辛勤勞動(dòng)，滿載而歸的歡樂心情。因此，深入研究教材，根據(jù)樂曲的思想內(nèi)容、藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手段進(jìn)行深造的了解，幫助我更好地選擇教育方法。確定教學(xué)類型。安排教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)時(shí)間，考慮好使用的教具和教育環(huán)境氛圍等。這樣一來，實(shí)施教學(xué)就可以有的放矢，事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、從感知、探索入手，培養(yǎng)幼兒對廣東音樂的興趣愛好，是廣東音樂欣賞、表演活動(dòng)的重要前提。

　　對音樂的興趣愛好，不僅是音樂表演活動(dòng)的重要前提，對于音樂欣賞活動(dòng)也有著更為重錯(cuò)必要的意義。因?yàn)闆]有對于音樂的興趣愛好，就不可能有懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的行為。對廣東音樂的欣賞也不例外。因此，在進(jìn)行廣東音樂欣賞活動(dòng)之前，我比較注意去較自然地培養(yǎng)孩子們對廣東音樂的興趣和愛好。

　　1、把廣東音樂的欣賞活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒充分感知。

　　幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。小班上學(xué)期，我開始設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動(dòng)，在學(xué)期的下旬讓幼兒自然地轉(zhuǎn)入廣東音樂感知期，即選取一些風(fēng)格各異、用不同樂器演奏的、有代表性的廣東音樂，如《步步高》、《旱天雷》、《平湖秋月》、《春江花月夜》、《得勝令》等。在幼兒入園、游戲、進(jìn)餐、起床后的律動(dòng)、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)播放，使活動(dòng)室內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著廣東音樂，讓幼兒一進(jìn)入園便感受到撲面而來的廣東音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情。飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時(shí)就該干什么了。隨之也會(huì)自然而然地伴隨著廣東音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。在一組樂曲讓幼兒熟悉一段時(shí)間后，再更換一組，而且在每次欣賞中我都有意地引導(dǎo)幼兒用各種的身體動(dòng)作去感受和表現(xiàn)音樂。幼兒在近兩個(gè)月的生活中可接觸到較大量的廣東音樂，從而對廣東音樂的音色、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等都有了一個(gè)初步的感知和了解。

　　2、創(chuàng)設(shè)廣東音樂的環(huán)境氛圍，讓幼兒主動(dòng)去探索。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)廣東音樂的氛圍，包括了園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

　�。�1）國內(nèi)環(huán)境。在班上我注意創(chuàng)設(shè)一種美好的廣東音樂的氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化地接受廣東音樂的洗禮。這種氛圍是多方面的，可聽、可見、可感、可想，對幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。例如：班上的活動(dòng)室的音樂區(qū)擺設(shè)了一個(gè)廣東音樂演奏樂器的高雅、優(yōu)美的小展覽，在民間藝術(shù)活動(dòng)區(qū)擺設(shè)了一些現(xiàn)成和自制的廣東音樂所演奏的樂器——二胡、揚(yáng)琴、秦琴、洞簫等供幼兒去觀賞。課間，我還故意當(dāng)著孩子們的面，拿起樂器跟著播放的廣東音樂節(jié)奏夸張地作一些演奏的模仿動(dòng)作。

　�。�2）家庭環(huán)境。

　　因?yàn)橛變阂蝗丈�活中的一半時(shí)間多在家中與父母一起度過的。為使幼兒在教育得到延續(xù)，家庭也應(yīng)擁有一個(gè)廣東音樂化的氛圍。所以，我積極向家長們宣傳我們的教學(xué)主題，并幫助家長選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒喜愛的廣東音樂讓幼兒在家中傾聽，并向幼兒提出欣賞要求，讓他們向父母表達(dá)自己對樂曲的感受、理解，請父母作一些現(xiàn)實(shí)情況記錄；以此來營造一個(gè)美而甜蜜的家庭氛圍。

　　經(jīng)過以上有意引導(dǎo)的舉措，激起了幼兒主動(dòng)去了解廣東音樂的興趣。從而增廣了幼兒對廣東音樂的知識(shí)面、也為以后的廣東音樂專門欣賞活動(dòng)進(jìn)行了很好的化難的和鋪墊工作。

　　看到孩子們躍欲試的可愛模樣，我知道是向他們滲透廣東音樂教學(xué)的好時(shí)機(jī)了。

　　三、采用多種靈活有趣的引入方式，幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。

　　廣東音樂的作品的表現(xiàn)手法一般都比較細(xì)膩、完整，寓意生動(dòng)深刻。所以對于小班幼兒來說，欣賞和理解起來有一定的難度。因此，在欣賞活動(dòng)中正確和適當(dāng)?shù)厥褂幂o助材料，能幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。

　　1、采用故事與圖片相結(jié)合的引入法，幼兒從聽覺入手感受音樂作品。

　　在廣東音樂欣賞活動(dòng)中，我嘗試從音樂出發(fā)，選擇和創(chuàng)編一些在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事、民間童謠、詩歌等語言輔助材料幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。我還注意在語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格上盡量做到與音樂一致。

　　如在讓幼兒欣賞樂曲《孔雀開屏》時(shí)，我根據(jù)作品的音樂思緒為幼兒創(chuàng)編了一個(gè)，《森林晚會(huì)》的故事，在故事中我重點(diǎn)描繪了孔雀小姐的精彩表演，孔雀小姐大大方方地走上舞臺(tái)，向觀眾們鞠了一個(gè)躬后，就隨著悠揚(yáng)歡快的音樂翩翩起舞了�？�，那色彩斑斕的羽毛在月光下是那么的美麗，那么的動(dòng)人�？兹感〗阋粫�(huì)兒來個(gè)金雞獨(dú)立。一會(huì)兒又悠悠地旋轉(zhuǎn)，多么輕盈，多么優(yōu)美，小動(dòng)物價(jià)越看越愛看，把什么都忘了，還嘖嘖地贊美著：“孔雀小組多美呀！”小朋友們一邊聽著伴樂的童話故事，一邊看著圖文傳送器富有動(dòng)感的操作，完全投入了音樂的意境中去了。課后《孔雀開屏》給孩子行留下了深對刻又美好的印象。以后，每當(dāng)孩子們聽到《孔雀開屏》的樂曲時(shí)；都會(huì)情不自禁地像孔雀小姐一樣翩翩起舞呢。

　　2、利用圖像引入法，讓幼兒從觀察入手更好地理解音樂。

　　如在讓幼兒欣賞樂曲《鳥投林》時(shí)，我就選取了VCD《動(dòng)物世界》的其中一緝——《飛禽》中有關(guān)鳥的片段，配合樂曲讓幼兒一起欣賞。VCD里展現(xiàn)了夕陽西下，晚霞織錦，百鳥鳴嫩歸巢的動(dòng)人畫面。這剛好與樂曲中的意境相吻合，使幼兒在邊看邊聽中較快較好地理解了這首曲調(diào)悠揚(yáng)悅耳，活潑輕快，讓他們猶如置身林中馬群之間，意趣盎然的廣東音樂之中。就這樣，在不少。不覺中耳濡目染，孩子們漸漸地感受到廣東音樂中蘊(yùn)涵的美。

　　3．運(yùn)用觀察．提問引入法，適時(shí)地讓幼兒進(jìn)入音樂作品的創(chuàng)作意境。在讓幼兒欣賞樂曲《雨打芭蕉》之前，我選擇了夏天比較悶熱又準(zhǔn)備下雨的前幾天，先讓幼兒通過觀察體驗(yàn)一下天氣悶熱．久不下雨的那種渴望下雨的心情。并引導(dǎo)幼兒用一句話去描繪那種心情；聽、有的小朋友門說：“熱死啦！快下雨！”有的說：“現(xiàn)在下雨該多好啊！”還有的說：“亂草都快于死啦，快讓它們喝上雨水巴！”“嘀嘀，嗒嗒”終于等到下雨的那一天，我就隨機(jī)地讓幼兒欣賞入雨打芭蕉》，在欣賞過程中，我還為幼兒分別出示了雨點(diǎn)打在蕉葉上，旁邊有一群小孩子在欣喜地聽雨的聲音的圖片和在雨中，禾苗、花草、樹木都在大口大口地喝水，并滿足地微笑的圖片。讓幼兒一邊欣賞音樂，一邊看著畫面聽我講解，這樣一來，幼兒很快就從音樂旋律中聽出稀疏的雨點(diǎn)打在蕉葉上的清雅之聲，并隨著樂曲的進(jìn)行，理解了其中大雨傾盆和人們在久旱后逢雨時(shí)的歡快心情。通過《雨打芭蕉》一曲的學(xué)習(xí)，把廠東優(yōu)秀的，激人奮進(jìn)的民間文化藝術(shù)牢牢地記在了孩子們的心中；他們還決心長大后要做一個(gè)驕傲自豪的廣東人。

　　4．借助動(dòng)作引入法，讓幼兒在參與中自然地感知，理解和表現(xiàn)音樂。

　　通過跟隨音樂做動(dòng)作的方式參與到音樂進(jìn)行的過程中去；這是讓幼兒感知、理解和表現(xiàn)廣東音樂最自然、最重要的途徑之一。在欣賞活動(dòng)中，我一般不選擇對幼兒來說比較復(fù)雜、陌生的動(dòng)作，而是選擇絕大多數(shù)幼兒都能自然做出的動(dòng)作，幫助幼兒通過律動(dòng)去體驗(yàn)樂曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等。此外，我還經(jīng)常讓孩子們有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立的選擇動(dòng)作，自編自己喜愛的動(dòng)作獨(dú)立地對音樂作出反應(yīng)，并從中提示和指導(dǎo)他們選擇動(dòng)作的性質(zhì)要與音樂的性質(zhì)一致。

　　5、適用民間美術(shù)引入法，使幼兒自然地進(jìn)入到欣賞的主題。

　　美術(shù)和音樂是幼兒藝術(shù)教育中兩個(gè)異質(zhì)同構(gòu)的教育手段，配合運(yùn)用，會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃，教師也能更好地對幼兒實(shí)施教育活動(dòng)，如在讓幼兒欣賞廣東音樂《甜蜜的蘋果》前，我先組織幼兒通過認(rèn)識(shí)和觀察，分別指導(dǎo)幼兒用民間剪紙、民間架紙和民間泥工的方法進(jìn)行《甜蜜的蘋果》的制作。在幼兒欣喜、得意地欣賞著自己努力的杰作時(shí)，我才自然地為孩子們介紹與他們的制作同名的這首歡快流暢的廣東樂曲《甜蜜的蘋果入這時(shí)，幼兒很快就能較好的掌握了樂曲的節(jié)奏、旋律和風(fēng)格；

　　6．巧用情景引入法，結(jié)合民間節(jié)日和季節(jié)變化，讓幼兒欣賞有

　　關(guān)的廣東音樂，能起到相互配合的作用。在幼兒民間藝術(shù)教育中，民間節(jié)民；有不可缺少的地位；也為幼兒所熟悉、喜愛。所以，結(jié)合民間節(jié)日讓幼兒欣賞有關(guān)的廣東音樂就起到相互了解的作用。如在歡度春節(jié)的賞燈會(huì)上，我讓幼兒欣我讓幼兒欣賞《賽龍奪錦》。欣賞著那激動(dòng)人心的音樂，小朋友們又仿佛沉浸在節(jié)日的歡樂之中。而根據(jù)季節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)的音樂作品，變能起到相互配合的作用。如在百花齊放的春天，我讓幼兒欣賞《山鄉(xiāng)春早》，在荔枝豐收時(shí)，我又引導(dǎo)幼兒欣賞《嶺南香荔》；有的小朋友還說：“呀，我聞到荔枝的香味啦，真想吃一口��！”

　　四．成效與不足．

　　通過了近一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)嘗試，我班幼兒已掌握了近十多首風(fēng)格各異，配器不同的廣東音樂。而且，對有關(guān)的知識(shí)也有了初步的感知與了解。在此過程中，培養(yǎng)和促進(jìn)了孩子們的感知力、記憶力、想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，他們積極地思考，大膽地探索，整個(gè)心理活動(dòng)積極化．情緒變得高漲，克服困難的意志力也不斷加強(qiáng)。這是令人開心與可喜的成效。但在實(shí)踐中我因?yàn)槿狈�廣東音樂的教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；因此。也遇到了一些實(shí)際的困難和不足：

　　1．小班幼兒的年齡大小，各種能力有限，對廣東音樂作品的欣賞教學(xué)起來有一定的局限性。

　　2．我對廣東音樂的作品的挖掘和研究的力度還不夠大，領(lǐng)略不夠深。

　　3.有部分家長對廣東音樂的認(rèn)識(shí)不多，需要國方多做宣傳指導(dǎo)。

　　4．在進(jìn)行廣東音樂教學(xué)活動(dòng)中，還要結(jié)合小班年齡特點(diǎn)有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

　　5．今后還要繼續(xù)教育思想，樹立更新教育觀念，努力摸索出廣東音樂在小班教學(xué)的規(guī)律。

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