淺談在幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　臨澤縣平川學(xué)區(qū)    楊偉會(huì)

　　幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的多種形式的教育過(guò)程，是教師和幼兒的共同活動(dòng)。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，還處于具體形象思維階段，還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時(shí)幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因此造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過(guò)各種感官參與活動(dòng)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中，能大大促進(jìn)幼兒教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，優(yōu)化教學(xué)方法，提高幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

　　一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

　　l、可控性強(qiáng)

　　教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)使用媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易引起和控制幼兒的注意力。

　　2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

　　3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

　　4、開(kāi)拓幼兒思維，提高幼兒的獨(dú)立性。

　　二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用

　　在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

　　l、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　在大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“蒲公英”中，我一改往日看圖片聽(tīng)教師朗誦的傳統(tǒng)教法，而是為幼兒選擇了一段關(guān)于蒲公英的短片進(jìn)行播放，并在播放的過(guò)程中配樂(lè)朗誦。優(yōu)美的音樂(lè)聲中蒲公英靜靜地綻放，微風(fēng)拂過(guò)，白色的絨毛隨風(fēng)輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞……，在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受�；顒�(dòng)有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語(yǔ)言中所表達(dá)的意義，結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動(dòng)和文學(xué)作品中語(yǔ)音韻律的美。

　　2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

　　例如：在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽(yáng)和月亮”活動(dòng)中，其難點(diǎn)是讓幼兒理解太陽(yáng)、地球、月球之間的關(guān)系。教師運(yùn)用課件，以擬人的動(dòng)畫形象模擬太陽(yáng)、地球、月球之間的關(guān)系，使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上，公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化，清楚地表現(xiàn)出三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　例如：中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的小樹(shù)葉”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒制作沙畫的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用實(shí)物投影器進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

　　4、示范信息標(biāo)準(zhǔn)化，彌補(bǔ)教師能力缺陷。

　　幼兒教師雖然具備各種知識(shí)及技能，但人無(wú)完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)，而幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，一但不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數(shù)民族地區(qū)的教師在教幼兒學(xué)說(shuō)普通話時(shí)難免會(huì)帶有較濃的方音及方言口語(yǔ)，而使用多媒體教學(xué)卻可以避免這些缺點(diǎn)，做到發(fā)音準(zhǔn)確。再如大班下學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在田字格中書(shū)寫漢字時(shí)格式難免有誤差，我們就可以利用多媒體課件進(jìn)行分解演示，避免誤導(dǎo)。

　　5、因人施教。

　　幼兒由于遺傳、環(huán)境因素的影響，能力會(huì)參差不齊。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不可能在同一活動(dòng)中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，這樣便會(huì)阻礙教學(xué)最優(yōu)化，不能使每個(gè)幼兒都達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，而多媒體的應(yīng)用可以使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無(wú)論是鞏固練習(xí)，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情況進(jìn)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。

　　例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的加減”中，教師在講授新知時(shí)隨機(jī)調(diào)控，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握程度適時(shí)開(kāi)展鞏固練習(xí)，如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題，如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法，這樣，教師就能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因人施教，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

　　6、創(chuàng)造氛圍，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育。

　　利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。

　　如大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“天安門”中，教師通過(guò)播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場(chǎng)景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時(shí)，有些幼兒情不自禁地哼唱起國(guó)歌，有些幼兒還離開(kāi)座位站起來(lái)行注目禮……。在活動(dòng)中，幼兒不僅通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗(yàn)到中國(guó)人的偉大和自豪，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。再如中班美術(shù)繪畫活動(dòng)“海底世界”，幼兒通過(guò)觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，有的幼兒畫出了可愛(ài)的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚(yú)，有的幼兒畫出了憨厚可愛(ài)的大海龜……，在幼兒的作品中無(wú)處不在洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　7、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過(guò)程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。

　　例如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)制作多種幾何圖形構(gòu)成的拼圖，然后讓幼兒尋找分類，最后利用多媒體演示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這樣就可以對(duì)幼兒的思維進(jìn)行有效訓(xùn)練。同時(shí)，組合形成的圖案有的是常見(jiàn)的，有的是不常見(jiàn)的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

　　8、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

　　如在常識(shí)“給小動(dòng)物分類”的活動(dòng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、生活環(huán)境的圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，畫面上出現(xiàn)小動(dòng)物和生活環(huán)境，幼兒通過(guò)自己的分析判斷進(jìn)行匹配，當(dāng)匹配成功時(shí)就會(huì)得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)。生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“小熊過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

　　2、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn)“？”的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“熊貓”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

　　4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會(huì)性活動(dòng)“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

　　5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類匹配的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)就應(yīng)該考慮各層次幼兒的能力特點(diǎn)，將匹配活動(dòng)分為差、中、好三個(gè)層次，能力差的幼兒只需選擇2——3種物體進(jìn)行匹配，而能力中的幼兒可選擇3——5種物體進(jìn)行匹配，能力好的幼兒就可以完成5——8種物體的匹配。這樣各能力層次的幼兒都能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而使每個(gè)幼兒都能最大限度獲得“最近發(fā)展區(qū)”。

　　四、教師應(yīng)努力提高駕馭新信息技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

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