課改中教師角色的新思考

　　1、教師要成為傾聽(tīng)者、觀察者

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，伴隨著大量的言語(yǔ)談話(huà)，信息交流，其中包含了許多能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時(shí)教師就應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如在預(yù)設(shè)主題“周?chē)�的�?rdquo;活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)，我只是讓幼兒事先調(diào)查他們身邊認(rèn)識(shí)的人的職業(yè)，以便幼兒在交流介紹時(shí)豐富知識(shí)，在幼兒相互交流介紹時(shí)，當(dāng)梅姝華小朋友介紹“我爸爸是一名警察”時(shí)，冉豪小朋友就很自然發(fā)出了提問(wèn)：“是不是和110中的警察一樣的？”緊接著其他小朋友也發(fā)出了提問(wèn)：你爸爸抓小偷嗎？你爸爸本領(lǐng)大嗎？等等，針對(duì)孩子好奇心，我就專(zhuān)門(mén)組織幼兒關(guān)于警察進(jìn)行討論，讓幼兒自由提問(wèn)你想了解警察的什么秘密？幼兒圍繞這一話(huà)題提出了很多問(wèn)題：如我想了解警察是怎樣抓小偷的？我想了解警察是怎樣破案的？……根據(jù)孩子們的提問(wèn)，我進(jìn)行了歸納整理，尋找孩子們的關(guān)注熱點(diǎn)，于是“警察破案”，這一生成活動(dòng)就生成了。

　　正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題。當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。

　　2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，是探索深入下去，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次吃過(guò)中飯，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在幼兒園中散步。那天，陽(yáng)光明媚，小朋友們?cè)陉?yáng)光下自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做手影游戲，他們對(duì)影子非常感興趣。于是我組織幼兒去找影子，找找自己的影子在你的什么地方？由于時(shí)間關(guān)系，那時(shí)幼兒回答的答案是有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，當(dāng)幼兒回答出四中不同的答案后，小朋友們都困惑了，他們都睜著眼盯著我，并問(wèn)：“王老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì)這樣呢？”而這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幼兒站立時(shí)的方向不同造成的。于是，在我的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始了不同方位找影子，在觀察、比較中，幼兒找出了答案，他們興奮的跳了起來(lái)。為了激發(fā)幼兒探索的興趣，在活動(dòng)結(jié)束前我向幼兒提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”趁熱打鐵，激勵(lì)幼兒利用明天星期六或星期天去探索更多有關(guān)影子的秘密。

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