有效利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展二期課改主題活動(dòng)

　　課程課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、能力以及家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。高質(zhì)量和成功的教育，不依賴于技術(shù)和設(shè)備和設(shè)施，而是依賴于基本的人性和社會(huì)的資源！家長(zhǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施高質(zhì)量幼兒教育的保證，作為教師應(yīng)該引領(lǐng)家長(zhǎng)融入到課程實(shí)施的全過(guò)程，充分利用和開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程資源，在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、親師合作！

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

　　在二期課改以主題活動(dòng)展開(kāi)的系列活動(dòng)中，教師應(yīng)充分捕捉挖掘來(lái)自家長(zhǎng)的信息，利用其優(yōu)勢(shì)資源為幼兒探索服務(wù)。幼兒園的資源與家庭資源對(duì)幼兒探索的支持各不相同，只有合作互補(bǔ)才顯實(shí)力。我們就充分看好“家長(zhǎng)”這一不可多得的資源，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，一方面，積極向家長(zhǎng)宣傳《綱要》精神；另一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，感受新課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我園許多家長(zhǎng)都已對(duì)新課程有了較充分的認(rèn)識(shí)，也切身體會(huì)到了作為家長(zhǎng)在新課程順利實(shí)施過(guò)程中的作用，因此，家長(zhǎng)們對(duì)于我們的活動(dòng)給予了充分地支持，尤其是在有關(guān)材料、資料等的提供上，都表現(xiàn)出了非常積極的姿態(tài)，他們不光會(huì)按照老師的要求讓孩子帶來(lái)與課程有關(guān)的資料、物品，而且，有時(shí)若手頭有一些比較稀有而孩子又非常感興趣的東西，他們同樣也會(huì)毫不吝嗇地提供給幼兒園。下面就是我班在進(jìn)行二期課改中充分利用家長(zhǎng)這一資源的成功案例。

　　一個(gè)螞蟻搬家的故事

　　鮮花盛開(kāi)，春回大地，又是一個(gè)滿園春色的大好季節(jié)。孩子們盡情的沐浴在陽(yáng)光之下。蝴蝶輕歌曼舞在花叢中飛來(lái)飛去。幼兒園種植園地里各種各樣的蔬菜應(yīng)有盡有。孩子們提著小水桶來(lái)到了菜園里澆水施肥。突然，小朋友們一窩蜂地跑到小旭旁邊，趴在地上翹起小屁股看著什么。我也一陣好奇，走過(guò)去一看，原來(lái)是一只小螞蟻，“老師，你看小螞蟻，螞蟻在搬家呢？”孩子們紛紛放下小水桶，都興奮地看起螞蟻搬家來(lái)。“老師，螞蟻為什么要搬家？”“老師，螞蟻怎么長(zhǎng)的那么�。克�吃什么東西呢？”…孩子們一連提了好多問(wèn)題。我想這不是一個(gè)很好的活動(dòng)教材嗎？這些都是孩子們所關(guān)注的感興趣的問(wèn)題。于是探索螞蟻的主題拉開(kāi)了帷幕。

　　家園收集資料，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

　　確定了探索活動(dòng)的主題后，我和全班幼兒就開(kāi)始搜集資料。這時(shí)，我就利用家長(zhǎng)這一不可多得的資源共同收集資料。秦思悅、小旭的家長(zhǎng)從事電腦工作。他們帶來(lái)了從網(wǎng)上載下的圖片和資料。樂(lè)樂(lè)和倪世杰帶來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》及《螞蟻的故事》的精美畫(huà)冊(cè)。最令小朋友們開(kāi)心的是王雨豪的爺爺從田里抓來(lái)了許多的螞蟻。孩子們這下可樂(lè)開(kāi)了，螞蟻進(jìn)入了我們的教室能不讓他們興奮嗎？最得意的當(dāng)然要數(shù)王雨豪了，只見(jiàn)他拿著透明的玻璃瓶，對(duì)前來(lái)觀看的小朋友說(shuō)：“這是我和爺爺昨天在場(chǎng)地的角落里抓來(lái)的？”“那我們家怎么沒(méi)有螞蟻呀？”“我們給它放點(diǎn)面包在地上它就來(lái)了。”“面包是螞蟻喜歡吃的東西嗎？可菜園里沒(méi)有面包怎么也有小螞蟻呀？”于是孩子們對(duì)小螞蟻喜歡吃的東西發(fā)生了興趣�？匆�(jiàn)王雨豪捉來(lái)了螞蟻，其他小朋友也表示要爸爸媽媽去捉一些螞蟻來(lái)。這也進(jìn)一步引發(fā)了孩子們的探索熱情。

　　體驗(yàn)生活樂(lè)趣，共同探索探究

　　在孩子們的鼓動(dòng)下，家長(zhǎng)們開(kāi)始幫助捕捉螞蟻。首先得了解螞蟻的捕捉方法，這就需要家長(zhǎng)利用各種渠道來(lái)查閱一些資料。在這過(guò)程中家長(zhǎng)們的知識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。第二天，孩子們都捧著小螞蟻來(lái)上學(xué)了，并且紛紛議論開(kāi)了。首先我組織了“你和爸爸媽媽是如何捕捉螞蟻的”談話活動(dòng)。何春蕾說(shuō)：“我和爸爸是在磚頭底下找到的。”文文說(shuō)：“我是和媽媽一起找的，一開(kāi)始我們?cè)趺匆舱也坏�，后�?lái)媽媽說(shuō)，螞蟻喜歡吃一些成蟲(chóng)、幼蟲(chóng)、蛹、卵和食物，所以我們就放了螞蟻喜歡吃的一些食物，后來(lái)等了一會(huì)螞蟻就來(lái)了。然后，來(lái)了好多螞蟻。我和媽媽就用毛筆輕輕的把它掃到紙上然后裝到瓶子里去了。”文文她說(shuō)了好多，就象在講一個(gè)故事。有了親身經(jīng)歷，孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)加深了，他們的知識(shí)來(lái)源于自己的生活。來(lái)源于大自然。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。”大自然是萬(wàn)物之源，它有著直觀生動(dòng)的形象，每時(shí)每刻都吸引著孩子的注意。因此應(yīng)讓孩子多親近大自然，充分利用感官，看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸，使孩子在大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香里感受其奧秘，從而激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣和愿望！

　　家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，一起分享交流

　　一天，樂(lè)樂(lè)的媽媽親自送她來(lái)上學(xué)。來(lái)的時(shí)候還帶來(lái)了一只非常大的螞蟻。她告訴我這是一只“蟻后”，還和我講了許多“蟻后”的故事。我覺(jué)得故事有吸引力。于是我對(duì)她說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)媽媽，你能不能親自給我們的孩子講一下這有關(guān)“蟻后”的故事呀？樂(lè)樂(lè)媽媽一口答應(yīng)了我的要求，課上樂(lè)樂(lè)媽給孩子們講了許多，她說(shuō)：“螞蟻是社會(huì)性昆蟲(chóng)，大多數(shù)是群居性的，它們沒(méi)有蟻王的位子，有一個(gè)蟻后，它負(fù)責(zé)產(chǎn)下所有的卵。有的蟻后它會(huì)入侵別的蟻巢，引誘工蟻殺掉他們?cè)�先的蟻后再投靠這位霸道的新蟻后來(lái)飼養(yǎng)它的子女…”孩子們聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)了故事，孩子們討厭起這只蟻后來(lái)，都說(shuō)這只蟻后太可惡了它怎么可以這樣呢？那只死掉的蟻后多可憐呀！孩子們不僅從樂(lè)樂(lè)媽媽那里了解了許多知識(shí)，孩子們的情感也得到了體驗(yàn)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看