與新課改同行

　　新一輪的課程改革，為現(xiàn)代教育開(kāi)創(chuàng)了一片天空，給時(shí)代課堂注入了新的活力。在這充滿(mǎn)朝氣的課改春風(fēng)的沐浴下，讓我深知：在教改不斷深化的今天唯有保持一種開(kāi)放的心態(tài)接納新的教育思想和觀(guān)念，以廣博厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)面對(duì)和迎接挑戰(zhàn)，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

　　一、更新觀(guān)念，以觀(guān)念促行為

　　十四年地從教生涯，讓我深切感受到：作為幼兒教師，光有一顆慈母般的愛(ài)心是不夠的，你還要有師愛(ài)--應(yīng)是幼兒心靈的保護(hù)者，智慧的啟迪者，潛力的發(fā)掘者，需要的滿(mǎn)足者，活動(dòng)的合作者、支持者與引導(dǎo)者。新世紀(jì)的教師重任在肩，在新課程改革的實(shí)踐中，我們要確立新的教育觀(guān)念，努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長(zhǎng)，與新課程同行。

　　隨著新《綱要》的頒布，國(guó)內(nèi)教育理論研究不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：興趣與態(tài)度在幼兒的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。而教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等，又直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度�，F(xiàn)代教學(xué)要求教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶者愉悅的心情學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到獲得知識(shí)的愉快。最終實(shí)現(xiàn)“在成長(zhǎng)發(fā)展中得到愉快，在愉快中得到成長(zhǎng)發(fā)展”的目標(biāo)。在新《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”中有這樣一條：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”。我園課題組確立了“愉快教育”的園級(jí)課題，圍繞該課題全園確立了16個(gè)子課題，以愉快教育的理念和思想作指導(dǎo)貫穿于幼兒一日生活之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、參與的興趣，有效地促進(jìn)每位幼兒身心和諧主動(dòng)的發(fā)展。

　　在不斷探索的主題綜合教育教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師改變了以前以教師為中心，以“教”為中心的現(xiàn)象，用信息、興趣和懸念制成一把打開(kāi)幼兒心靈智慧之門(mén)的金鑰匙，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們邁向知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。結(jié)合主題教學(xué)，教師們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變以往的教學(xué)方式方法，以多種形式有計(jì)劃地將總目標(biāo)化解于一日生活各環(huán)節(jié)中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。

　　課程是一個(gè)有意圖而又可靈活調(diào)整的開(kāi)放系統(tǒng)。許許多多的教師在踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展著預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，而值得我們欣慰的是越來(lái)越多的幼兒和一線(xiàn)教師勇敢地成為了生成主題的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。在新課程改革的過(guò)程中，我們都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：不斷地調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造，會(huì)使我們的新課程更具生命力！

　　二、家園合作，形成教育合力

　　大教育觀(guān)要求“幼兒園、家庭、社會(huì)要形成教育合力”。新課程改革中，幼兒園和教師認(rèn)識(shí)到只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各方面對(duì)課程改革的理解，共同攜手，才能讓課程改革一路走好。

　　隨著幼兒教育的發(fā)展，家庭和幼兒園的關(guān)系應(yīng)當(dāng)說(shuō)是越來(lái)越密切了，從幼兒入園接受教育開(kāi)始，幼兒的家庭和幼兒園就有了一定的關(guān)系。教師通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、日常交談、家長(zhǎng)開(kāi)放日及發(fā)放家園小報(bào)《家園橋》等活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程改革工作有所了解。家委會(huì)成員更為我園的家教工作注入了生機(jī)。有七位家長(zhǎng)在我園的網(wǎng)站及《家園橋》上發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提供家教指導(dǎo)的資源。發(fā)揮了家長(zhǎng)的影響力，利用家長(zhǎng)向社會(huì)宣傳了幼兒教育工作，擴(kuò)大了幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)，贏得社會(huì)對(duì)幼教工作的支持。

　　只有讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的工作中，通過(guò)家園雙方共同努力，才能全面實(shí)施新課程改革促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

　　三、把握角色，堅(jiān)持以人為本

　　“課程改革的關(guān)鍵是教師”，因此作為管理者之一的業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　沒(méi)有一線(xiàn)教師的積極實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作，課改就無(wú)法成功。因此，我總是虛心地聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，積極的參與教研活動(dòng)，了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，真正讓教師成為教研活動(dòng)的主人。如在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，教師靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行工作計(jì)劃，視幼兒的興趣的轉(zhuǎn)移及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，生成新主題；檢查備課著重看有無(wú)創(chuàng)新及創(chuàng)新力度；聽(tīng)隨堂課主要看是否把握教師的角色地位、注重師幼互動(dòng)及隨機(jī)應(yīng)變能力。在檢查中，對(duì)教師們好的做法、富有創(chuàng)意的想法及時(shí)予以肯定，評(píng)價(jià)做到公平、公正，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好、寬松的工作氛圍。

　　對(duì)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，予以真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)關(guān)注教師工作中的困惑和疑難問(wèn)題。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析活動(dòng)中，負(fù)責(zé)攝像記錄教師的教學(xué)實(shí)況，與教師們一起設(shè)計(jì)表格、測(cè)算時(shí)間、確定論點(diǎn)，共同參與反思。對(duì)寫(xiě)論文有困難的中老年教師，幫她們確立課題、找準(zhǔn)視點(diǎn)、修改草稿。為了更了解新課程，除了堅(jiān)持到班里帶班兼課，還利用一切空余時(shí)間進(jìn)班看活動(dòng)。觀(guān)察教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，了解教師的教學(xué)情況，通過(guò)建議的方式與教師探討觀(guān)后感，讓思想和觀(guān)點(diǎn)在交流中得到碰撞，并在此過(guò)程中引導(dǎo)教師反思，實(shí)現(xiàn)與教師共同實(shí)踐、共同提高的目的。

　　課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，“變是永恒的不變”，讓我們每位教育工作者，不斷更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，翹首以待新課改的美好明天！

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