幼兒園開展科學(xué)教育淺議

　　[論文摘要]

　　一、科學(xué)教育的作用

　　二、科學(xué)教育的開展

　　1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

　　關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要。

　　2、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

　�、倌�術(shù)法：

　�、隗@險(xiǎn)法：

　�、墼O(shè)疑操作法：

　　3、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

　　4、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

　　三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。

　　2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。

　　3、要尊重個(gè)性，因材施教。

　　4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒科學(xué)教育的開展及注意點(diǎn)

　　[論文]當(dāng)前隨著“科技是第一生產(chǎn)力”意識(shí)的增強(qiáng)，以及幼教改革的深入，科學(xué)教育以其獨(dú)特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。在此，筆者就幼兒園開展科學(xué)教育提出幾點(diǎn)看法。

　　一、科學(xué)教育的作用

　　幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。體現(xiàn)在：①科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；②科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，形成幼兒對(duì)人事物的正確態(tài)度；③幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高；④科學(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語(yǔ)言故事《小壁虎找尾巴》，體育《走平衡木》、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)科學(xué)教育幫助幼兒對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

　　二、科學(xué)教育的開展

　　1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

　　目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們?cè)趯?shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。

　　值得一提的是：由于這些科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在幼兒活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，就不可避免會(huì)存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要。

　　2、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

　　科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)“做科學(xué)”的樂(lè)趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。

　�、倌�術(shù)法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《神奇的圖畫》活動(dòng)中，教師出示一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上什么也沒(méi)有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只藍(lán)色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝：“哇，老師會(huì)變魔術(shù)”，興趣油然而生。這時(shí)，老師神秘地說(shuō)：“這個(gè)小魔術(shù)很簡(jiǎn)單，每個(gè)小朋友都會(huì)變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。

　�、隗@險(xiǎn)法：這種方法扣人心弦，形成強(qiáng)烈的反差，從而激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動(dòng)《圓的本領(lǐng)》前設(shè)一個(gè)“踩雞蛋”表演，教師慢慢路上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來(lái)：“不能踩，雞蛋會(huì)碎的！”結(jié)果雞蛋并沒(méi)有像預(yù)料的那樣破碎，這種強(qiáng)烈的反差激起幼兒非探究個(gè)水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后面的操作嘗試活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)，全神投入，尋找科學(xué)的奧秘。

　�、墼O(shè)疑操作法：這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設(shè)下疑問(wèn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。如《沉浮》活動(dòng)中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西-一放入水中，觀察哪些會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗(yàn)后，提供輔助材料，讓幼兒進(jìn)一步探索、嘗試“沉得東西能變浮？浮的東西能變沉嗎？”幼兒帶著新問(wèn)題，繼續(xù)探索，認(rèn)真觀察，對(duì)比，尋求答案。這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

　　當(dāng)然科學(xué)教育的教學(xué)方法還有許多，教師可根據(jù)不同的科學(xué)內(nèi)容，靈活編排、設(shè)計(jì)相應(yīng)的、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)。

　　3、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

　　幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，我們要積極為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設(shè)科技游戲區(qū)、動(dòng)植物觀察角？quot；小小阿凡提“問(wèn)號(hào)區(qū)等，提供各種活動(dòng)、、實(shí)驗(yàn)、操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質(zhì)的紙、物……，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，如大蒜長(zhǎng)胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉(zhuǎn)起來(lái)、誰(shuí)跑得快、搭紙橋等等，幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評(píng)價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

　　開設(shè)科技區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡(jiǎn)便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用塑料袋、塑料瓶子、氣球等尋找空氣，做各種有趣的空氣實(shí)驗(yàn)；用玻璃杯、可樂(lè)瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等即可進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡(jiǎn)便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動(dòng)得以延伸。③幼兒的操作過(guò)程教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對(duì)愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動(dòng)的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。

　　4、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

　　幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識(shí)與情感對(duì)幼兒是終身受益的。

　　三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等），培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂(lè)趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)問(wèn)題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即增加了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語(yǔ)言交流，就會(huì)有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

　　3、要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平。認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過(guò)程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。教師可多采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動(dòng)的幼兒對(duì)某一科學(xué)活動(dòng)興致十足，能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動(dòng)的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會(huì)……科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過(guò)程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)力作用。

　　我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學(xué)教育一定能取得更快的發(fā)展。

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