第43節(jié)：母親是兒子男性特征的激發(fā)者(1)

　　母親是兒子男性特征的激發(fā)者——

　　讓男孩因母親而更“強(qiáng)大”

　　“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力、有責(zé)任感、有探索精神……”這些都是形容那些優(yōu)秀男孩的詞語(yǔ)。從性別的角度來(lái)講，有些教育學(xué)家甚至這樣說(shuō)，它們是男性特征的一種體現(xiàn)。然而，對(duì)于那些正在成長(zhǎng)的男孩來(lái)說(shuō)，難道他們天生就具備這些男性特征嗎？

　　作為成人，我們知道，這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。雖然Y染色體已經(jīng)為男孩規(guī)劃好了生長(zhǎng)藍(lán)圖，但他們的男性特征要靠他們體內(nèi)的雄性激素——睪丸素的刺激才能顯現(xiàn)出來(lái)。

　　然而，由現(xiàn)在社會(huì)上眾多的“娘娘腔”現(xiàn)象，我們可以得出，擁有Y染色體和睪丸素，男孩仍然不一定會(huì)具備男性特征。所以，對(duì)于那些正在成長(zhǎng)的小男孩來(lái)說(shuō)，我們不能說(shuō)他們具備男性特征，只能說(shuō)他們具備男性特征潛能，他們的男性特征是在家長(zhǎng)后天的教育中形成的。

　　一般來(lái)說(shuō)，男孩男性特征的獲得有兩種途徑：一是通過(guò)模仿父親或其他男性而獲得；二是被母親或其他女性激發(fā)而產(chǎn)生。

　　在前面的章節(jié)中，我們對(duì)“父親對(duì)男孩的榜樣作用”已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)論述，我們不再詳細(xì)介紹。在此，我們?cè)敿?xì)講述母親對(duì)兒子男性特征的激發(fā)作用。

　　“母親能激發(fā)兒子的男性特征”，也許還有很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)論抱懷疑態(tài)度，但通過(guò)以下兩個(gè)教育案例的對(duì)比，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　案例一：

　　自從陽(yáng)陽(yáng)出生之后，媽媽就一直把他當(dāng)“小皇帝”來(lái)養(yǎng)。陽(yáng)陽(yáng)小時(shí)候，只要是出門，媽媽就抱著他；陽(yáng)陽(yáng)到了上學(xué)的年齡，媽媽每天都車接車送……現(xiàn)在，陽(yáng)陽(yáng)都已經(jīng)上初中了，同學(xué)們都嘲笑他是個(gè)“寄生蟲”，因?yàn)殡x開(kāi)了媽媽，他連自己去超市都不敢。陽(yáng)陽(yáng)媽媽也很苦惱，但無(wú)論她再用什么方式教育兒子，兒子還是那樣“膽小如鼠”。

　　案例二：

　　在冬冬小的時(shí)候，媽媽就把他當(dāng)“大男孩”來(lái)看。帶冬冬出去散步時(shí)，媽媽這樣對(duì)他說(shuō)：“兒子，媽媽方向感不好，很容易迷路，你可要記好回家的路呀，一會(huì)兒你負(fù)責(zé)把媽媽帶回家！”果然，媽媽真的“迷路”了，但冬冬卻順利地把媽媽“帶”回了家。

　　每次從超市里回來(lái)，媽媽都會(huì)對(duì)冬冬說(shuō)：“兒子，媽媽力氣太小了，你是男子漢，力氣大，你要不要幫媽媽拎點(diǎn)東西？”這時(shí)，冬冬總會(huì)驕傲地幫媽媽拎東西。

　　現(xiàn)在，冬冬已經(jīng)上小學(xué)了，他的事情不但不用媽媽操心，而且他還常常以男子漢自居，幫媽媽做家務(wù)、保護(hù)媽媽等。

　　通過(guò)這兩個(gè)教育案例的對(duì)比，家長(zhǎng)們應(yīng)該能體會(huì)到，母親在激發(fā)兒子男性特征方面的巨大作用了吧！就拿案例一中的陽(yáng)陽(yáng)媽媽對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的教育來(lái)說(shuō)，媽媽整天以“保護(hù)者”自居，那陽(yáng)陽(yáng)自然會(huì)以“被保護(hù)者”的身份自居。如果男孩一直都把自己定位成一個(gè)“被保護(hù)者”的角色，那他身上的男性特征潛能就會(huì)發(fā)揮不出來(lái)，久而久之，這種潛能就會(huì)枯萎。到那時(shí)，就像陽(yáng)陽(yáng)媽媽一樣，即使她已經(jīng)意識(shí)到自己教育方式的錯(cuò)誤，男孩的男性特征也不容易再顯現(xiàn)了，因?yàn)樗�已�?jīng)習(xí)慣了那種“被保護(hù)者”的角色。
 

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