幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么優(yōu)勢(shì)

　　導(dǎo)讀：兒童的認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，兒童在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)，有時(shí)甚至意識(shí)不到自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這種“無(wú)意識(shí)”正是第二語(yǔ)言習(xí)得的先決條件。

　　同成人相比，兒童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

　　(一)生理方面

　　兒童、青少年與成年人在大腦發(fā)育方面的差異主要是大腦發(fā)育的成熟程度。研究表明，人的大腦兩側(cè)隨著發(fā)育的逐漸成熟分別被“賦予”不同的功能，這便是腦半球側(cè)化現(xiàn)象。人類語(yǔ)言智力、邏輯、分析的功能逐步被側(cè)化到左半球，而情感的社會(huì)功能則漸漸被側(cè)化到右半球。但人在青春期前，大腦中主管語(yǔ)言的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦左右兩個(gè)半球都可參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)；同時(shí)幼兒的發(fā)音器官柔軟，其聲帶、唇、舌等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)解有很大的可塑性。可見(jiàn)，早期接觸外語(yǔ)能激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，從而促進(jìn)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　(二)心理方面

　　兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是沒(méi)有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜開(kāi)口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，越是小的孩子，越敢大膽用語(yǔ)言表達(dá)。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人會(huì)產(chǎn)生一種心理防御性，以保護(hù)脆弱的自我。在第二語(yǔ)言習(xí)得中，青春期或青春期后的習(xí)得者往往會(huì)循規(guī)蹈矩，瞻前顧后.害怕犯錯(cuò)誤，被人笑而不敢輕易應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而限制了語(yǔ)言習(xí)得的靈活性和創(chuàng)造性。習(xí)得者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)也是第二語(yǔ)言習(xí)得成功的關(guān)鍵所在。兒童對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣會(huì)如他們認(rèn)識(shí)新事物的興趣一樣比較持久，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力與語(yǔ)言的發(fā)展是同步的；同時(shí)，老師、父母的贊賞、考試取得高分等使兒童更樂(lè)意學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，不少人學(xué)外語(yǔ)是出于考試的壓力，或由于社會(huì)的重視等，因此，學(xué)起來(lái)就不如兒童那么積極。此外，對(duì)待目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)及其成員的態(tài)度，年齡較大的習(xí)得者比起年齡較小者來(lái)說(shuō)復(fù)雜得多。人們發(fā)現(xiàn)在二語(yǔ)習(xí)得中，對(duì)待第二語(yǔ)言學(xué)>-j的態(tài)度不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而呈積極發(fā)展趨勢(shì)，相反會(huì)呈消極發(fā)展趨勢(shì)，這也就是說(shuō)年齡越小的習(xí)得者越能在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。

　　(三)認(rèn)知方面

　　克拉申認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得有滯后的影響。兒童和成人的第二語(yǔ)言習(xí)得涉及不同的過(guò)程。前者主要引用語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，如同習(xí)得第一語(yǔ)言一樣習(xí)得第二語(yǔ)言，而后者除“自然”習(xí)得語(yǔ)言外，還側(cè)重于利用一般的認(rèn)知能力有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則。語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制屬于兒童大腦中的一種初始狀態(tài)，受人類內(nèi)在的語(yǔ)言普遍性制約。兒童習(xí)得語(yǔ)言主要依賴語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，可以在輕松隨意的氛圍中自然而然的習(xí)得語(yǔ)言。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們利用語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的能力逐漸降低。

　　語(yǔ)言學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，自然吸收的語(yǔ)言才能轉(zhuǎn)化為熟練掌握的口頭語(yǔ)言。兒童的認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，兒童在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)，有時(shí)甚至意識(shí)不到自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這種“無(wú)意識(shí)”正是第二語(yǔ)言習(xí)得的先決條件。兒童在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)全看“語(yǔ)言能做什么而不是看語(yǔ)言是什么”，只要能表達(dá)出意思就可以。他們的大腦功能沒(méi)有固定化，短時(shí)記憶強(qiáng)，接受新事物快。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)往往依賴其他的一些大腦機(jī)制，如邏輯和數(shù)理機(jī)制等，向已有的知識(shí)尋求總體的相似性，接受新事物慢，成人在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的差異。

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