培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識(shí)

　　導(dǎo)讀：聽(tīng)力障礙兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是融于主流社會(huì)，說(shuō)得更徹底是要成為一個(gè)社會(huì)人。作為一個(gè)未來(lái)的社會(huì)人，擁有良好的心理健康與道德品質(zhì)，是聽(tīng)力障礙兒童真正融于社會(huì)，被同伴、被社會(huì)所接納的基本條件。如何讓聽(tīng)障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂(lè)于幫助別人，樂(lè)于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽(tīng)力言語(yǔ)訓(xùn)練之外同樣應(yīng)受到關(guān)注的問(wèn)題。

　　一、內(nèi)容摘要

　　本案例緣起于班級(jí)里存在的一個(gè)“小家子氣”的現(xiàn)象，從而引發(fā)了筆者對(duì)健全孩子、對(duì)聽(tīng)力障礙兒童心理健康問(wèn)題的深思。聾兒康復(fù)事業(yè)并不只包括聽(tīng)力言語(yǔ)的康復(fù)，更重要的是要讓孩子擁有良好的心理健康，學(xué)會(huì)善待別人，與人友好相處，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需要的社會(huì)人。

　　二、案例背景

　　現(xiàn)在的孩子，多以爺爺奶奶帶的多，往往有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事，就大哭大鬧；還有一部分孩子，成天跟爺爺奶奶在一起，在入園前甚至未真正和同齡孩子交往過(guò)……這些現(xiàn)象造成了孩子們依賴性強(qiáng)、驕縱任性、極端的以自我為中心、不善于與同伴交往、不樂(lè)于與人分享自己的東西等心理特點(diǎn)。而這些現(xiàn)象也同樣的出現(xiàn)在我們聽(tīng)力障礙兒童的身上。

　　三、過(guò)程描述

　　又是一個(gè)美麗的清晨，朝日的陽(yáng)光依舊燦爛。懷著無(wú)比欣喜的心情，我迎接著孩子們的到來(lái)。雖然踏上特殊教育崗位多年，但每一次面對(duì)孩子們雖然失聰卻依然純真的笑臉，我的心里總是會(huì)擁有無(wú)比的滿足。

　　瞧，遠(yuǎn)處走來(lái)一個(gè)小巧的身影。是小禾，一個(gè)因?yàn)樗�跤而�?dǎo)致失聰?shù)男∧泻ⅰ?ldquo;小禾早！”“老師早！”輕聲輕氣的，小禾算是回答了我的問(wèn)候。但隨即就展現(xiàn)一個(gè)燦爛的笑臉，從書(shū)包里掏出一部嶄新的吉普車(chē)來(lái)，鮮綠的外殼，精致的造型，讓人不覺(jué)眼前一亮。小朋友一見(jiàn)，立刻蜂擁而至，每個(gè)人的眼里流露出羨慕與渴望的神情。雖然，孩子們還不怎么會(huì)說(shuō)話，但是對(duì)于玩具的渴望心情卻和天下的每一個(gè)孩子都一樣。忽然，小禾象刺猬一樣，一下子抱住了自己的小汽車(chē)，后退一步，戒備地看著小朋友。我的心一沉，一向內(nèi)向的小禾難道對(duì)自己的小伙伴也這么小氣嗎？可是，不由得我不信，不管我怎么好說(shuō)呆說(shuō)，好言相勸，小禾只是抱住自己的車(chē)子，緊抿著嘴，一言不發(fā)。忽的，我想起小禾媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)的一番話，不禁陷入了沉思。小禾原本是一個(gè)內(nèi)向的孩子，自從摔跤后，整個(gè)人就變了。沉默、內(nèi)向、不喜歡理人，別的小朋友碰碰他的東西，他就會(huì)拳頭相向……

　　小禾的語(yǔ)言能力比別人都強(qiáng)，家里人更擔(dān)心的是孩子將來(lái)的性格、心理健康問(wèn)題。如何讓孩子和別人更好的交往、如何融入健全孩子的群體，如何讓孩子成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)人，這是一個(gè)隨著聽(tīng)力障礙兒童年齡不斷增長(zhǎng)、語(yǔ)言能力不斷增強(qiáng)而日益迫切的問(wèn)題。

　　如何改善孩子們的獨(dú)占意識(shí)，教孩子學(xué)會(huì)與人分享呢？考慮了好久，我們決定還是從孩子們的身上尋找突破口。在下一月的教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“我們一起玩”和“我做小主人”活動(dòng)，要求每個(gè)孩子從家里帶一件最喜歡的玩具，在休息的時(shí)候讓孩子們交換玩具，剛開(kāi)始，孩子們都死抱著自己的玩具不放，可繼而看見(jiàn)別人手里誘人的玩具后，終于松開(kāi)了手。每周一，我們讓孩子們帶點(diǎn)好吃的，分給班級(jí)里的小朋友，同時(shí)，讓每個(gè)小朋友對(duì)他說(shuō)“謝謝”，一股成就感在孩子們的心中油然而生，漸漸地，孩子們不把自己的東西看的那么重要了，也開(kāi)始愿意與人分享了。雖然，他們還不知道怎樣與人相處、怎樣善待別人，雖然，他們有時(shí)還是會(huì)“小家子氣”，可是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)邁出可喜的第一步。

　　四、現(xiàn)象分析

　　“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭占據(jù)了現(xiàn)今社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的主體，作為核心主體的孩子由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群體——聽(tīng)力障礙兒童就更有其特殊性了。常碰到這樣一些家長(zhǎng)，在我們問(wèn)及是否想再生第二胎時(shí)表態(tài)：即使不擔(dān)心第二個(gè)孩子的聽(tīng)力，也擔(dān)心養(yǎng)了第二個(gè)，這個(gè)孩子咋辦？所有的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)必然會(huì)被分去一半。與其這樣，不如守著這一個(gè)，給他最好的照顧，最多的關(guān)懷。每個(gè)家庭成員因?yàn)楹⒆邮艿降膭?chuàng)傷，在同情憐憫之余，就會(huì)產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，從而對(duì)孩子的專(zhuān)寵溺愛(ài)甚至超過(guò)一般的健全孩子家庭。卻不知，正是這樣一種心態(tài)，造成了聽(tīng)力障礙兒童普遍存在的嬌氣、任性、獨(dú)尊、自私、依賴等心理現(xiàn)象，使孩子養(yǎng)成了獨(dú)玩、獨(dú)食等不良行為習(xí)慣，進(jìn)一步形成了他們與外界交往的障礙。

　　良好的品德教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為重要的。作為教師首先要為孩子創(chuàng)設(shè)與人交往的環(huán)境，將同齡孩子“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”，讓孩子在與同齡人的接觸和交往中形成分享意識(shí)。使孩子知道有了同伴，要互相謙讓?zhuān)�大家輪流玩玩具，大家一起分享食物。其次，及早進(jìn)行正面教育。老師和家長(zhǎng)要將孩子擺在一個(gè)合理的位置上，不能處處把孩子當(dāng)成中心人物，在行為上對(duì)孩子提出一定的要求，如尊敬長(zhǎng)者、對(duì)人有禮貌，不要事事只顧自己，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到別人。第三，充分發(fā)揮榜樣的作用。模仿是孩子的天性，兒童的行為是在對(duì)周?chē)�人們的模仿中逐步�?xí)得的。作為被模仿的對(duì)象，首先要端正自己的行為方式，事事先考慮別人，與人友好的相處。第四，重視對(duì)孩子的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞。老師與父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)大大激發(fā)孩子與同伴之間長(zhǎng)期友好相處的愿望，促使孩子們懂得珍惜和鞏固友誼，產(chǎn)生與同伴分享的欲望，并樂(lè)于幫助別人。

　　善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。所以，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子大方不自私，與人友好相處的重要性。

　　五、基本結(jié)論

　　聽(tīng)力障礙兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是融于主流社會(huì)，說(shuō)得更徹底是要成為一個(gè)社會(huì)人。作為一個(gè)未來(lái)的社會(huì)人，擁有良好的心理健康與道德品質(zhì)，是聽(tīng)力障礙兒童真正融于社會(huì)，被同伴、被社會(huì)所接納的基本條件。如何讓聽(tīng)障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂(lè)于幫助別人，樂(lè)于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽(tīng)力言語(yǔ)訓(xùn)練之外同樣應(yīng)受到關(guān)注的問(wèn)題。

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