創(chuàng)設語言環(huán)境 促進耳聾學生語言的發(fā)展

　　導讀：人們認識事物的主要途徑不是靠自己與事物的直接接觸來認識，而是通過大量的書報，收聽廣播，收看電視等來豐富大腦內(nèi)儲存的信息量。如果聾校的教學方式僅在于課堂之內(nèi)，那么耳聾學生獲得的信息量是微乎其微的，他們的思維訓練、動手能力都會受到很大的限制。所以豐富學生的課余生活，為耳聾學生提供學習語言的環(huán)境，幫助他們更好地學習語言文字是非常必要的。

　　語言是信息的載件，是人類進行認識理解與表情達意交流交往活動的工具�？墒嵌�聾學生由于自身的生理缺陷，語言能力受到影響，由此影響到學生的學習和生活。因此，如何發(fā)展耳聾學生的語言是聾校教學的重要任務，創(chuàng)設語言環(huán)境是促進耳聾學生語言發(fā)展的重要途徑。

　�。�、聾校課堂教學是耳聾學生學習語言的重要陣地。１、聾校語文學科所設置的語言訓練、閱讀、敘述、作文、寫字等科目是培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語、書面語能力的重要教學任務之一，是提高學生的語言表達能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。在課堂教學中要隨時隨地進行聽與說的訓練，引導耳聾學生借助助聽器來增強聆聽意識，養(yǎng)成自覺聆聽的習慣，在辨聽訓練過程中重視發(fā)展學生的語言。重視讀與寫的訓練，在鼓勵學生讀寫的過程中逐步掌握語言規(guī)則，不斷提高耳聾學生書面語言的表達能力，從而能夠自如地理解和運用語言文字，不斷地豐富和發(fā)展他們的語言。注重閱讀教學，幫助學生積累詞匯，讀懂語句，讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容，達到以文學語逐步發(fā)展學生的語言。

　�。病⑵渌麑W科在完成本學科課程教學任務的同時也都兼有語言教學的任務。形成、發(fā)展、培養(yǎng)、提高耳聾學生的語言能力是聾校教學的共同任務。耳聾學生只有在各門課程教學中都受到正確的，積極的語言教學，處于良好的語言環(huán)境中，他們的語言才能得到良好的發(fā)展。

　�。�、教師在課堂教學中必須用普通話，言簡意明，必須語句完整、連貫、語言清晰、口行正確、穩(wěn)定、停頓正確、速度適中，必須從學生的語言基礎出發(fā)，不要超出了學生的語言基礎任意使用教學用語。教師的教學語言要有語氣氛圍、語言表情，要有精神地說話，對學生會起良好的感染作用，能激勵學生對學習語言發(fā)生興趣，積極地、認真地投入到學習語言情境中去，有利于促進耳聾學生語言的發(fā)展。

　　二、豐富課余生活是耳聾學生學習語言的重要環(huán)節(jié)

　　人們認識事物的主要途徑不是靠自己與事物的直接接觸來認識，而是通過大量的書報，收聽廣播，收看電視等來豐富大腦內(nèi)儲存的信息量。如果聾校的教學方式僅在于課堂之內(nèi)，那么耳聾學生獲得的信息量是微乎其微的，他們的思維訓練、動手能力都會受到很大的限制。所以豐富學生的課余生活，為耳聾學生提供學習語言的環(huán)境，幫助他們更好地學習語言文字是非常必要的。

　�。�、開放圖書室、閱覽室讓不同學齡的耳聾學生閱讀。對低年級學生要在教師的指導下閱讀一些兒童讀物、注音讀物，讓他們?nèi)シ�閱花味，甚至模訪表演，在不知不覺中他們便接受了教育，讓他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對中、高年級的耳聾學生，通過借閱大量適合他們的圖書、報刊，不但增長了知識，更重要的是提高了閱讀能力，對鞏固語文課堂上所學的知識，對表達耳聾學生內(nèi)心感受都會起到非常有益的作用。

　�。病⒅匾晫Χ�聾學生的隱性教育。學校的環(huán)境宣傳、宣傳櫥窗、黑板板、教室的布置可以張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作業(yè)、書法、美術作品等，都要注重為耳聾學生語言能力的培養(yǎng)提供精神上的動力，水平上的范例。耳聾學生看得多了，想得多了，思維也越活躍，理解力也就不斷提高，因此重視對耳聾學生的隱性教育，同樣是發(fā)展他們語言能力不可忽視的環(huán)節(jié)。

　�。场⒄n間談話、個別教育要從發(fā)展耳聾學生的語言出發(fā)。教師對學生的談話要說普通話，要說完整句，要啟發(fā)學生把話說通順、說完整。同時，教師還要給每一位耳聾學生制訂一個確實可行的計劃，依據(jù)他們個體的情況，盡力給耳聾學生創(chuàng)設語言環(huán)境，努力幫助耳聾學生發(fā)展語言。

　　三、加強社會交流，促進回歸主流。

　　人是社會的人，聾人亦是如此，作為聾校教育的教育工作者，我們不能把耳聾學生來束縛在學校、家庭這個狹窄的花圍內(nèi)，要耳聾學生參與社會某些方面的競爭，實現(xiàn)自我人生價值。如參加征文比賽、書法比賽、美術作品比賽等，帶領學生參加社會有益的活動，與普通學校的學生多打交道，創(chuàng)設環(huán)境發(fā)展他們的書面語言。耳聾學生在社會交往中深感學好語言對自身需要的重要性，達到自我促進的效果。久而久之耳聾學生的自卑心理就會慢慢消除，隨之他們逐步樹立的是自尊、自信、自強、自立。

　　綜上所述創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是耳聾學生語言發(fā)展的重要途徑，也是我們廣大聾校的重要教學任務。我們每一個聾校教育工作者都應該不斷探索，依據(jù)耳聾學生學習語言的特點，創(chuàng)出一條扎實有效地發(fā)展耳聾學生學好語言的新路，促進學生語言的發(fā)展。

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