創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 促進(jìn)耳聾學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

　　導(dǎo)讀：人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑不是靠自己與事物的直接接觸來(lái)認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)大量的書報(bào)，收聽廣播，收看電視等來(lái)豐富大腦內(nèi)儲(chǔ)存的信息量。如果聾校的教學(xué)方式僅在于課堂之內(nèi)，那么耳聾學(xué)生獲得的信息量是微乎其微的，他們的思維訓(xùn)練、動(dòng)手能力都會(huì)受到很大的限制。所以豐富學(xué)生的課余生活，為耳聾學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是非常必要的。

　　語(yǔ)言是信息的載件，是人類進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解與表情達(dá)意交流交往活動(dòng)的工具�？墒嵌�聾學(xué)生由于自身的生理缺陷，語(yǔ)言能力受到影響，由此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，如何發(fā)展耳聾學(xué)生的語(yǔ)言是聾校教學(xué)的重要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是促進(jìn)耳聾學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。

　�。�、聾校課堂教學(xué)是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要陣地。１、聾校語(yǔ)文學(xué)科所設(shè)置的語(yǔ)言訓(xùn)練、閱讀、敘述、作文、寫字等科目是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)能力的重要教學(xué)任務(wù)之一，是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中要隨時(shí)隨地進(jìn)行聽與說(shuō)的訓(xùn)練，引導(dǎo)耳聾學(xué)生借助助聽器來(lái)增強(qiáng)聆聽意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)聆聽的習(xí)慣，在辨聽訓(xùn)練過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。重視讀與寫的訓(xùn)練，在鼓勵(lì)學(xué)生讀寫的過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)言規(guī)則，不斷提高耳聾學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而能夠自如地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，不斷地豐富和發(fā)展他們的語(yǔ)言。注重閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯，讀懂語(yǔ)句，讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容，達(dá)到以文學(xué)語(yǔ)逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　�。�、其他學(xué)科在完成本學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也都兼有語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)。形成、發(fā)展、培養(yǎng)、提高耳聾學(xué)生的語(yǔ)言能力是聾校教學(xué)的共同任務(wù)。耳聾學(xué)生只有在各門課程教學(xué)中都受到正確的，積極的語(yǔ)言教學(xué)，處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，他們的語(yǔ)言才能得到良好的發(fā)展。

　�。�、教師在課堂教學(xué)中必須用普通話，言簡(jiǎn)意明，必須語(yǔ)句完整、連貫、語(yǔ)言清晰、口行正確、穩(wěn)定、停頓正確、速度適中，必須從學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)，不要超出了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)任意使用教學(xué)用語(yǔ)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要有語(yǔ)氣氛圍、語(yǔ)言表情，要有精神地說(shuō)話，對(duì)學(xué)生會(huì)起良好的感染作用，能激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)生興趣，積極地、認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境中去，有利于促進(jìn)耳聾學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　二、豐富課余生活是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)

　　人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑不是靠自己與事物的直接接觸來(lái)認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)大量的書報(bào)，收聽廣播，收看電視等來(lái)豐富大腦內(nèi)儲(chǔ)存的信息量。如果聾校的教學(xué)方式僅在于課堂之內(nèi)，那么耳聾學(xué)生獲得的信息量是微乎其微的，他們的思維訓(xùn)練、動(dòng)手能力都會(huì)受到很大的限制。所以豐富學(xué)生的課余生活，為耳聾學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是非常必要的。

　�。�、開放圖書室、閱覽室讓不同學(xué)齡的耳聾學(xué)生閱讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀一些兒童讀物、注音讀物，讓他們?nèi)シ�閱花味，甚至模訪表演，在不知不覺(jué)中他們便接受了教育，讓他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)中、高年級(jí)的耳聾學(xué)生，通過(guò)借閱大量適合他們的圖書、報(bào)刊，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是提高了閱讀能力，對(duì)鞏固語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)表達(dá)耳聾學(xué)生內(nèi)心感受都會(huì)起到非常有益的作用。

　�。�、重視對(duì)耳聾學(xué)生的隱性教育。學(xué)校的環(huán)境宣傳、宣傳櫥窗、黑板板、教室的布置可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作業(yè)、書法、美術(shù)作品等，都要注重為耳聾學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供精神上的動(dòng)力，水平上的范例。耳聾學(xué)生看得多了，想得多了，思維也越活躍，理解力也就不斷提高，因此重視對(duì)耳聾學(xué)生的隱性教育，同樣是發(fā)展他們語(yǔ)言能力不可忽視的環(huán)節(jié)。

　　３、課間談話、個(gè)別教育要從發(fā)展耳聾學(xué)生的語(yǔ)言出發(fā)。教師對(duì)學(xué)生的談話要說(shuō)普通話，要說(shuō)完整句，要啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)通順、說(shuō)完整。同時(shí)，教師還要給每一位耳聾學(xué)生制訂一個(gè)確實(shí)可行的計(jì)劃，依據(jù)他們個(gè)體的情況，盡力給耳聾學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，努力幫助耳聾學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言。

　　三、加強(qiáng)社會(huì)交流，促進(jìn)回歸主流。

　　人是社會(huì)的人，聾人亦是如此，作為聾校教育的教育工作者，我們不能把耳聾學(xué)生來(lái)束縛在學(xué)校、家庭這個(gè)狹窄的花圍內(nèi)，要耳聾學(xué)生參與社會(huì)某些方面的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。如參加征文比賽、書法比賽、美術(shù)作品比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)有益的活動(dòng)，與普通學(xué)校的學(xué)生多打交道，創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展他們的書面語(yǔ)言。耳聾學(xué)生在社會(huì)交往中深感學(xué)好語(yǔ)言對(duì)自身需要的重要性，達(dá)到自我促進(jìn)的效果。久而久之耳聾學(xué)生的自卑心理就會(huì)慢慢消除，隨之他們逐步樹立的是自尊、自信、自強(qiáng)、自立。

　　綜上所述創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是耳聾學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑，也是我們廣大聾校的重要教學(xué)任務(wù)。我們每一個(gè)聾校教育工作者都應(yīng)該不斷探索，依據(jù)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，創(chuàng)出一條扎實(shí)有效地發(fā)展耳聾學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的新路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

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