多元智能教育：多元智能發(fā)展之內(nèi)省智能

　　內(nèi)省智能的發(fā)展

　　內(nèi)省智能是指“觸及一個(gè)人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段”。簡(jiǎn)而言之，

　　它是指知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己的需要和才能。我相信內(nèi)省智能是最重要的智能。

　　為什么說(shuō)內(nèi)省智能是最重要的？如果你的內(nèi)省智能很高，你就能清楚什么時(shí)候、怎么樣

　　以一種合理的方式、在正確的時(shí)間里使用你其他的幾種智能；你就能知道你能做得好的是什

　　么，你會(huì)找到很好的方法去做得完美。如果你的內(nèi)省智能很好，你也會(huì)知道你的缺點(diǎn)和你該

　　怎么去克服它們。反之，如果你的內(nèi)省智能很差，你會(huì)一次又一次地繼續(xù)犯同一些錯(cuò)誤，不

　　能很好的發(fā)揮你的能力。

　　極具代表性的是當(dāng)環(huán)顧四周時(shí)，我們有些人顯然缺乏內(nèi)省智能。例如，我們所有人都知

　　到有些人在生活中一次又一次犯著同樣的錯(cuò)誤。他們因?yàn)椴荒芘c形形色色的老板處好關(guān)系而在工作中一無(wú)所成。或者個(gè)人生活也很失敗，不能建立令自己滿意的人際關(guān)系。這些人總是因?yàn)椴荒芾斫獠怀晒Φ氖虑闉槭裁闯掷m(xù)不斷發(fā)生在“他們”頭上，在他們頭上加引號(hào)是讓他們有這種感覺(jué)問(wèn)題不是出在他們身上，是命中注定。當(dāng)然，我們總能容易看出為什么他們會(huì)有這么多困難而他們卻看不出。我們了解問(wèn)題的部分原因，可能是大部分原因，是他們的行為有問(wèn)題，但他們并不理解這個(gè)原因。他們?nèi)狈Ψ词『屠斫鈫?wèn)題的能力是缺乏內(nèi)省智能的典型例證。

　　那些擁有強(qiáng)烈的內(nèi)省智能的兒童通常具有以下特點(diǎn)：

　　*愛(ài)做白日夢(mèng)

　　*擁有和表達(dá)對(duì)食物或活動(dòng)強(qiáng)烈的偏愛(ài)

　　*當(dāng)需要時(shí)請(qǐng)求幫助（但也知道他們什么時(shí)候不需要助手）

　　當(dāng)他們長(zhǎng)大時(shí)，具有強(qiáng)烈內(nèi)省智能的兒童往往喜好：

　　*記日記

　　*訂立目標(biāo)并追求這些目標(biāo)

　　*觀察他人，有時(shí)能從局外人的觀點(diǎn)看問(wèn)題

　　*迫切地想從別人那得到反饋

　　*和他們信任的人一起反省他們的行為表現(xiàn)

　　*愿意冒適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)

　　*即使與他們的朋友有相反的立場(chǎng)，也勇于表達(dá)自己的想法

　　如何發(fā)展孩子的內(nèi)省智能

　　討論發(fā)展內(nèi)省智能的問(wèn)題是困難的，因?yàn)樗�是所有智能中最難以研究的。我們能很容易

　　地觀察其它智能的技巧。但在大多數(shù)情況下，認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾魏芎玫恼J(rèn)識(shí)他們自己是困難的。

　　要幫助兒童進(jìn)行自我反省以及積極地面對(duì)反饋，首要的一點(diǎn)是創(chuàng)立一種態(tài)度，盡管所獲

　　得的反饋并不總是他們想要的，但這是學(xué)習(xí)的一部分，并且是有益的。事實(shí)上，不積極面對(duì)反饋的人們總是以自我保護(hù)的形式關(guān)閉自我：他們不想聽(tīng)到別人在說(shuō)什么，他們不愿意讓自己的感情受到傷害。因此，父母?jìng)兡茏龅木褪亲尯⒆佣�得一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要依靠外在反饋的。對(duì)此，最行之有效的方法是樹(shù)立行為的榜樣。

　　接下來(lái)的是，我們建議父母和孩子之間搞一些互動(dòng)活動(dòng)，父母可以參與到活動(dòng)中幫助孩子發(fā)展他們的內(nèi)省智能。對(duì)每一項(xiàng)智能來(lái)說(shuō)，我所提供的建議是發(fā)展性的，也就是其中一些適合于年幼兒童，另一些適合于年長(zhǎng)的兒童。但是，對(duì)內(nèi)省智能而言，有兩項(xiàng)附加的因素需要考慮。首先，有許多需要依靠?jī)和�描述的能力。第二，有許多需要依靠?jī)和�與其他人（比如父母）一起反省的意愿。此外，要讓這些都有效作用，父母必須一開(kāi)始就為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的，安全的，舒適的環(huán)境。讓孩子將能夠以多種形式討論這些問(wèn)題，是相當(dāng)必要的。建立一個(gè)反省的模式，讓孩子在早年認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題是可以解決的，而且反饋并不總是積極的，這是非常重要的。

　　以下四個(gè)策略都是以與孩子交談，幫助其自我反省為中心的。當(dāng)這些步驟相互重疊的時(shí)候，是有一個(gè)普遍的順序的。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子還很小的時(shí)候，家長(zhǎng)們最好以談?wù)撍麄冏约洪_(kāi)始。然后，開(kāi)始討論其他人的行為變得有意義，再接著是孩子們自己的行為表現(xiàn)，最后是其他人對(duì)孩子的想法。前面的這些問(wèn)題是相對(duì)簡(jiǎn)單的，后面的問(wèn)題需要更多的推論和思索。這種把自己放在另一個(gè)人的角度的思索方式只有當(dāng)兒童長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候（并且伴隨著他們內(nèi)省智能的發(fā)展）才會(huì)出現(xiàn)。

　　1、父母相互交流關(guān)于成人行為的自我反省是一個(gè)非常有效的開(kāi)始方式

　　相互交流那天你做了哪些成功的事，以及受到了哪些挫折，將生動(dòng)地讓孩子知道這樣的思考和交流是可以接受的，更甚至是期望的。因?yàn)檫@是成長(zhǎng)的一部分。（交流的“表現(xiàn)”可能涉及一些其它智能，像拉小提琴或是打羽毛球，或者它可能是某人的一項(xiàng)工作，或者它甚至也代表著一個(gè)人在一個(gè)新的社會(huì)團(tuán)體中表現(xiàn)得怎么樣）

　　2、和孩子們談?wù)撈渌�人的行為是下一個(gè)發(fā)展步驟

　　有必要讓孩子們將自己與他人作比較，從而了解他們自己做得怎樣。畢竟，只有當(dāng)我們將自己與他人作比較的時(shí)候，我們才會(huì)知道自己是勝出還是落后。父母?jìng)兛梢酝ㄟ^(guò)了解孩子，再進(jìn)行分析來(lái)幫助他們。比如，幫助孩子既不要過(guò)分批評(píng)，又不要過(guò)分肯定。

　　3、和孩子們談?wù)撍麄冏约旱男袨?/p>

　　問(wèn)問(wèn)孩子們他們哪些地方做得是好的，怎樣做會(huì)有所不同，為什么他們會(huì)成功，以及他們是怎樣改變他們所做的都是必要的。當(dāng)家長(zhǎng)們這樣做的時(shí)候，需要盡可能地保持自己的判斷，而不是遷就于孩子自己是怎樣看待這個(gè)行為的。

　　家長(zhǎng)們一直地、適當(dāng)?shù)亟o孩子們反饋是孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展內(nèi)省智能的一個(gè)重要部分。但是，家長(zhǎng)們需要小心，不要給孩子們過(guò)于頻繁的反饋（或過(guò)于強(qiáng)烈的反饋），這樣的話就不會(huì)約束或過(guò)分地引導(dǎo)孩子進(jìn)行反省了。

　　4、和孩子們討論他們可能怎樣被別人評(píng)價(jià)

　　這是一個(gè)更難的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題需要成人用孩子式的方式，和孩子進(jìn)行詭辯（顯然只有到孩子六七歲的時(shí)候才比較可行）。這需要孩子不僅去思索別人會(huì)怎么想他，而且更難得是，要求孩子自我批評(píng)。在這里，一個(gè)很好的開(kāi)始方式是問(wèn)孩子他做什么事是別人喜歡的。積極的開(kāi)始是比較合適的。

　　有必要給孩子成功以及失敗的機(jī)會(huì)。內(nèi)省智能的一個(gè)重要部分就是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從一個(gè)人的行為表現(xiàn)中獲得知識(shí)，這樣的話就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子將自我反省的內(nèi)容寫下來(lái)。這可以包括堅(jiān)持寫日記，也可以通過(guò)畫圖來(lái)捕捉他們的所感所為。父母?jìng)兛梢砸�求孩子們與他們分享所寫的內(nèi)容，但這應(yīng)該取決于孩子們自己的意愿。不管是什么樣的形式，如果這種寫下來(lái)的自我反省是有意義的，孩子們一定會(huì)覺(jué)得它是私密地，所以孩子是否愿意分享要取決于他自己的意愿。

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