關(guān)于北京實驗二小學(xué)習(xí)的幾點感悟

　　在北京實驗二小聽課有感，說說實驗二小的學(xué)習(xí)的幾點感悟：

　　一、學(xué)生方面

　　1、學(xué)生課前參與到位。

　　無論哪個學(xué)科，每節(jié)課上都有學(xué)生的“精彩兩分鐘”前參展示，這完全是學(xué)生獨立于教師之外在家里由自己或家長幫助完成的，而且學(xué)生展示的內(nèi)容都緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容做了很好的鋪襯。他們的展示內(nèi)容詳實，語言流暢，準(zhǔn)備精心，真可謂“精彩”。除了“精彩兩分鐘”這個前參以外，學(xué)生還搜集了許多與課上學(xué)習(xí)相關(guān)的材料：或圖片，或繪畫，或成語，或文章，或單詞……這不僅大大提高了學(xué)生搜集、分析和整合處理信息的能力，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想我們也可以借鑒這種形式，雖然不能達(dá)到他們那樣的程度，但是我們也可以嘗試著去做。比如，每節(jié)課上來個“展示兩分鐘”、或叫“積累兩分鐘”。可以有順序的安排學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容搜集一些相關(guān)的鏈接，突出學(xué)科味道進行展示與交流，從而達(dá)到有效的知識累加。

　　2、生生互動真實、有效。

　　課堂上學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)之后，會在小組內(nèi)交流自己的真實感受，在這種真實的交流中互相學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗和體會，每個人都從中得到啟發(fā)，得到發(fā)展。在全班的匯報中仍然以小組為單位進行展示，體現(xiàn)了小組的團隊精神。在邀請別組為他們評價補充時也是那樣彬彬有禮，讓人感到自然、得體。別組在評價時也是以賞識的眼光看待別人的優(yōu)點，先談從中學(xué)到的東西，給以恰當(dāng)?shù)脑u價，然后再提小小的建議，讓人感覺到他們之間真的好像是成熟的大人在交流、在談心，互相之間真的很尊重。在交流評價補充中每個同學(xué)都得到了進步。針對我校實際，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該再提高一個層次，讓生生互動得到較好的落實，一時達(dá)不到的可以分階段逐步實現(xiàn)。

　　3、學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑能力相當(dāng)強。

　　無論是老師還是學(xué)生在發(fā)表自己見解的時候，其他學(xué)生總是聽得很專注，仿佛我們的孩子在看精彩的動畫片一樣，讓我著實感到興奮和羨慕。每當(dāng)發(fā)言結(jié)束后，他們便會很有秩序地爭相評價、補充、質(zhì)疑、答辯，展示了他們超強的傾聽能力和豐富的知識積累。精彩處不用教師提示，便會不約而同地響起熱烈的掌聲以示祝賀。他們真的是在學(xué)習(xí)啊！并顯得那么投入。

　　只要是學(xué)生的真實想法，教師或?qū)W生總會發(fā)揮評價的多元化功能，給以恰如其分的評價和賞識，再加以適時、適當(dāng)?shù)姆e極引導(dǎo)。這樣就在滿足學(xué)生成就感的同時，也給了孩子們啟迪與思考的空間，從而使他們的自尊心和積極性得以雙層保護與激發(fā)。

　　4、學(xué)生行為習(xí)慣比較好。

　　無論在什么課上，都會感覺得到教師對學(xué)生行為習(xí)慣的隱形有效培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是簡單的“坐好了，注意了”，而總有一定的方法，可以說是有章法、有套路，得體而自然，不會給人留下過硬的痕跡。比如老師說：“咱們開火車讀，火車火車哪列開？”學(xué)生自然應(yīng)答：“哪列精神（端正）哪列開！”對答之中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好，行為習(xí)慣得到了強化。每位教師都會用眼睛、肢體動作來說話，一個眼神、一個手勢、一個動作都會給學(xué)生一種暗示，一個提醒。

　　5、學(xué)生的知識累加做得好。

　　從學(xué)生的回答與評價中，不難看出他們對教學(xué)內(nèi)容在前與后、上與下、新與舊等方面的聯(lián)系非常了解，并能把這些知識自然銜接與整合到本節(jié)課上，并能及時適時地加以運用。給人一種整體的美感。這種美感不是刻意的，而是自然達(dá)成、通然順暢的，沒有強拉硬拽的感覺。這也看出，教師在教學(xué)中對教學(xué)重點部分做得比較扎實，總會在該實的地方原地踏上幾步。一節(jié)課下來，學(xué)生總會有不同層面的收獲和提高。我感嘆，這才是真正的學(xué)校教育啊！我們在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該認(rèn)識到豐厚的文化底蘊就是這樣一點一滴積累起來的。

　　總之，全體學(xué)生在課堂內(nèi)外都得到了全面、主動、活潑的發(fā)展。每位學(xué)生都是一位出色的小老師，他們是那么的可愛。路上遇見你，便會主動跟你打招呼，讓人覺得自然大方有氣質(zhì)，并且是從心里發(fā)出來的，根本不是出于客套才打的，而且打招呼的感覺真的好愜意，給你一種你不喜歡他們都不行的感覺，哪還來的批評與挖苦啊。當(dāng)然所有這些都是教師有意培養(yǎng)的成果，在此不再細(xì)談，后面老師有專門介紹。
 

　　二、教研組方面

　　從聽課的情況來看，每個教研組都有自己獨特的、內(nèi)涵的東西，都有自己的風(fēng)格，而且已經(jīng)形成了本組的特色。從這里不難透出他們深厚的文化底蘊和濃烈的教研氛圍。他們是真正地在研究，而且真的有成果。同時他們的研究是持續(xù)性的，并隨著研究的深入成果也在不斷地擴大。教研組之間的研討也相當(dāng)真實有效，從他們之間的評課中不難發(fā)現(xiàn)這一點。即使是一個字的讀音他們也會很計較，體現(xiàn)了他們在知識上的求真務(wù)實精神。同時他們會自覺的把這一次的評課作為以后授課研究的起點，并會在很快的時間內(nèi)又會找到新的研究起點，從而把研究持續(xù)深入下去進而形成自己的成果拿出來展示。

　　總之，北京實驗二小的教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也充分展現(xiàn)了自身生命的價值，使教育教學(xué)活動的過程真正成為了教師生命體和學(xué)生生命體交相輝映、融合一體、和諧發(fā)展的過程。

　　反思過去，謀劃現(xiàn)在，展望未來，我們更應(yīng)該從教育、教學(xué)、管理和家校協(xié)同等各個方面，通過“以愛育愛”、“以學(xué)論教”全方位對學(xué)生實施素質(zhì)教育。我們的校園已為師生的健康發(fā)展?fàn)I造了寬松、和諧、充滿愛意的氛圍，就讓我們?nèi)�體師生從自我做起，努力學(xué)習(xí)，打造自己，在教育教學(xué)活動中充分展示自我，力求“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”，為我們木蘭實驗小學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻吧。
 

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