幼兒園說(shuō)課稿：我為媽媽湯頭發(fā)

　　導(dǎo)讀：活動(dòng)中材料的適時(shí)投放、更換是十分重要的,它與幼兒活動(dòng)發(fā)展的情況有著密切的關(guān)系。然而,教師投放、更換材料的“秘訣”就是要在活動(dòng)中幼兒對(duì)材料的反應(yīng),并分析出幼兒的需求。

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們像往常一樣紛紛來(lái)到了各自喜歡的區(qū)域玩了起來(lái)。一向熱門(mén)的剪紙區(qū)域今天卻只來(lái)了二位孩子,可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,浩浩小朋友也起身向熱鬧的“醫(yī)院”走去。連續(xù)二天剪紙區(qū)域依然是那么冷清,這樣可不行,必須再次引發(fā)孩子們對(duì)剪紙的興趣。于是,講評(píng)時(shí)我特意拿出了婕婕剪的又細(xì)又長(zhǎng)的紙條問(wèn):“你們看,婕婕剪的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條多漂亮呀,它又像什么?”這時(shí),孩子們熱鬧了起來(lái),有的說(shuō)像線(xiàn)、有的說(shuō)像水、有的說(shuō)像媽媽的頭發(fā)……這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)馬上說(shuō):“對(duì)呀,它像媽媽的頭發(fā)。”接著,我又馬上找來(lái)廢舊材料制作了媽媽的頭像,我又請(qǐng)婕婕把剛才剪的紙條貼在了頭像上,于是細(xì)長(zhǎng)的紙條就變成了媽媽的頭發(fā)。我又問(wèn):“媽媽直直的頭發(fā)真漂亮,你們媽媽的頭發(fā)和她一樣嗎?”“不一樣,我媽媽的頭發(fā)是卷卷的。”苗苗馬上說(shuō)道,“是嗎,你媽媽的頭發(fā)是卷卷的真漂亮。那,這個(gè)媽媽也想變成卷卷的頭發(fā),誰(shuí)來(lái)幫媽媽燙頭發(fā)。”“我來(lái)、我來(lái)……”小朋友們一下子熱鬧了起來(lái)。就這樣,在我的指導(dǎo)、幫助下一個(gè)燙頭發(fā)的媽媽出現(xiàn)了。于是,剪紙區(qū)域又熱鬧了起來(lái)……

　　思考:

　　1、活動(dòng)中材料的適時(shí)投放、更換是十分重要的,它與幼兒活動(dòng)發(fā)展的情況有著密切的關(guān)系。然而,教師投放、更換材料的“秘訣”就是要在活動(dòng)中幼兒對(duì)材料的反應(yīng),并分析出幼兒的需求。為小班幼兒提供的操作材料應(yīng)更加注意孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,材料和環(huán)境最好是他們生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的。“我為媽媽湯頭發(fā)”就是老師找到了激發(fā)孩子興趣的切入口:孩子都有新鮮感,他們對(duì)一成不變的東西不感興趣。小班孩子更容易轉(zhuǎn)移興趣。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察,并適當(dāng)調(diào)整。

　　2、在教師與幼兒的互動(dòng)的過(guò)程中,雖然材料充當(dāng)了重要的角色,但它是無(wú)聲的,它的暗示作用并不是獨(dú)立發(fā)揮的,有時(shí)他需要與教師的語(yǔ)言提示、行動(dòng)參與以及同伴的經(jīng)驗(yàn)共享等一因素結(jié)合,才能發(fā)揮作用,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)作靈感。

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