多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用

　　導(dǎo)讀：總之，多媒體技術(shù)對幼兒園教學(xué)來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學(xué)手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學(xué)實踐中應(yīng)努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)。

　　在幼兒園教學(xué)中運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念以及教學(xué)方法與評價手段，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、多媒體技術(shù)的運用能有效提高教學(xué)的效果

　　多媒體技術(shù)的運用對教學(xué)能起到積極的輔助作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

　　(一)寬松而愉快的情景能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體教學(xué)將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　如，在欣賞仙、青蛙》這一童話故事時，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以靜態(tài)的圖片來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但只能維持較短的時間，幼兒的注意力很快就分散了；改用幻燈片教學(xué)之后，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上依次出現(xiàn)了故事中的主要場景：美麗的月色下，小青蛙在荷葉上跳躍，捉害蟲；小青蛙勇敢面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在湖面上捉害蟲。形象的畫面和動聽的旋律使孩子們受到了作品美的感染，不僅激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，而且使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)形象而生動的圖像能有效地促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解

　　幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進(jìn)幼兒的理解。

　　如，在大班主題活動“美麗的西藏”實施過程中，藏族對沿海地區(qū)的幼兒來說是個遙遠(yuǎn)而神秘的民族，難以理解。為避免用枯燥的說教來介紹民族風(fēng)情知識，教師利用多媒體技術(shù)，首先把中國地圖投影放大，讓幼兒在地圖上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服飾及其風(fēng)俗習(xí)慣，接著在背景音樂《珠穆瑯瑪》的歌聲中，播放藏族地區(qū)的風(fēng)景圖片。幼兒欣賞著充滿民族風(fēng)情的畫面，聽著高亢嘹亮的歌聲，眼睛睜得大大的，顯得很開心，并紛紛議論著：西藏太美了，天空藍(lán)藍(lán)的，雪山高高的，草地綠綠的，湖水清清的……直觀、形象的教學(xué)使幼兒身臨其境，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂，幼兒對西藏不再感覺神秘，而是自然地走進(jìn)了西藏。

　　(三)恰當(dāng)而簡明的演示能有效地化解教學(xué)的重點和難點

　　在教學(xué)活動中，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，能把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將教學(xué)的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

　　如，在“認(rèn)識長方體”的活動中，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱、頂點，使幼兒認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動與拼合等一系列演示，幫助幼兒認(rèn)識長方體“相對面相等，相對棱的長度相等”的規(guī)律。通過這一清晰、動感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長方體的特征。

　　又如，在學(xué)習(xí)兒歌《我們的祖國真大》的過程中，為了讓幼兒理解祖國的“大”這一教學(xué)重點和難點，教師利用多媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)點，制作了動畫課件來幫助幼兒理解。首先，投影放大中國地圖，讓幼兒找到福建的位置，并說說福建大不大，然后再將地圖還原，啟發(fā)小朋友思考，福建這么大，但在地圖上卻只有一小塊，這說明了中國的確很大。然后，再呈現(xiàn)配有音樂和解說詞的動畫課件——立體的中國大地圖，在同一時間，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方卻是一片盛夏炎熱的景色。強(qiáng)調(diào)“同一時間”是要讓幼兒認(rèn)識到中國南北地域差別與氣溫差異，感知和理解“我們的祖國真大”。最后，利用大屏幕播放錄像《我們偉大的祖國》，把幼兒很自然地帶到遼闊的祖國各地，再次讓幼兒感知祖國的“大”。

　　可見，多媒體的形象演示能有效解決教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

　　(四)聲畫并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感

　　幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強(qiáng)的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。

　　如，在“保護(hù)藏羚羊”這一活動中，教師讓幼兒觀看“藏羚羊”的動畫片，讓幼兒感悟動物是我們的朋友，萌發(fā)愛護(hù)它們的情感。當(dāng)幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原，幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時，他們都被這逼真的畫面深深感動，同時對不愛護(hù)藏羚羊的人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的憤恨�？梢�，幼兒不僅產(chǎn)生了對藏羚羊的同情，更從中升華出了愛護(hù)動物、關(guān)心他人的高尚情感。這一具體、生動、真實的場境使幼兒的心靈受到震動，激發(fā)了他們深切的同情心，受這種情感的激勵，他們在全園發(fā)起了一場保護(hù)藏羚羊的自覺宣傳運動。

　　實踐表明，多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營造的這一音、色、光的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。

　　二、運用多媒體技術(shù)應(yīng)堅持的基本原則

　　在多媒體教學(xué)的研究實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如有些教師盲目地追求現(xiàn)代化設(shè)施，為追求技術(shù)的先進(jìn)性而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標(biāo)為代價，認(rèn)為運用多媒體技術(shù)就是單純地把計算機(jī)帶進(jìn)教室，把教學(xué)內(nèi)容搬到計算機(jī)屏幕上，出現(xiàn)了“三重三輕”的現(xiàn)象，即重教學(xué)情境，輕教學(xué)目標(biāo)；重活動形式，輕活動效果；重知識能力，輕情感態(tài)度。筆者認(rèn)為，幼兒教師在運用多媒體技術(shù)時應(yīng)有清醒的認(rèn)識，對其運用的目的及與幼兒園教學(xué)整合的過程要有理性的思考。我們結(jié)合自己的實踐研究提出以下三條在幼兒園教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)應(yīng)堅持的基本原則。

　　(一)科學(xué)性原則

　　多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是簡單的湊合，而是技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融于教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)各因素的功能，做到在教學(xué)過程中自然發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒體技術(shù)，即為技術(shù)而技術(shù)。

　　一方面，教師要科學(xué)地選擇和使用多媒體課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇課件，并通過精心的教學(xué)設(shè)計將這些適宜的課件應(yīng)用到教學(xué)活動中去。在應(yīng)用過程中，還要注意進(jìn)行改編和二次加工，因為一個完全固定化的課件在課堂上是缺乏生命力的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地修改和編輯。

　　另一方面，教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計意識。在多媒體課的教學(xué)設(shè)計中，一定要有將信息技術(shù)與教學(xué)整合起來的意識，不能把多媒體技術(shù)作為一種演示工具，單純地用來“營造一種理想的教學(xué)環(huán)境”，而要堅持以人為本的教學(xué)理念，對教學(xué)活動涉及到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、多媒體技術(shù)等諸多教學(xué)要素進(jìn)行認(rèn)真地分析，注意綜合考慮各要素的功能與特點，避免機(jī)械組合、重復(fù)組合或盲目組合。例如，在實施“海底世界”這一教學(xué)活動時，可以先讓幼兒采取各種方式(完整看、分段看、邊提問題邊看、邊看邊表演等)看課件，然后舉行談話活動，再讓孩子們拿出彩色筆，在紙上畫出他們理解的海底世界，最后讓他們邊聽音樂邊分角色進(jìn)行情景表演。這樣的設(shè)計能把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象等有機(jī)地整合起來，不僅利于活躍課堂氣氛，而且能讓孩子們感受到音樂的優(yōu)美、故事的趣味與游戲的快樂。

　　(二)目的性原則

　　在幼兒園教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，是要讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)。為此，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中只能作為一種教學(xué)輔助手段，一定要克服整個教學(xué)活動依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，避免簡單地用新技術(shù)把書本和黑板搬到屏幕上，從而不過是把“人灌”變?yōu)?ldquo;機(jī)灌”而已。正確處理好多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的關(guān)系，讓多種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，將多媒體技術(shù)用在關(guān)鍵處，才能最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。值得特別注意的是，使用多媒體技術(shù)也要根據(jù)教學(xué)的需要，幼兒園的教學(xué)有很多是通過師生互動完成的，并不是每一個教學(xué)活動都需要使用多媒體技術(shù)。

　　(三)發(fā)展性原則

　　眾所周知，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合已成為當(dāng)前課程改革的一個熱點。與中小學(xué)課程不同的是，幼兒園課程具有“生活化”的特點，是幼兒各種活動的總和，與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點是發(fā)展更新極快，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是一個靜態(tài)的過程，而是不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對幼兒園課程改革的推動作用。

　　總之，多媒體技術(shù)對幼兒園教學(xué)來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學(xué)手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學(xué)實踐中應(yīng)努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)。

　　摘自《學(xué)前教育研究》雜志2007年06期

　　福建省三明市實驗幼兒園 周 榕

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