案例：綜合活動《秋游鄭風苑》活動反思(2)

　　首先，在整個活動過程中，我對孩子的觀察和指導(dǎo)還不到位。如活動過程的第二個環(huán)節(jié)中，我為了鼓勵幼兒能夠發(fā)揮出他們平時訓練的水平，便以獎品為誘，讓幼兒進行背數(shù)。孩子畢竟還是孩子，他們從一個熟悉的學習環(huán)境到一個新的學習環(huán)境（原來一直在活動室，這次我在音體室）這個環(huán)境轉(zhuǎn)移中，他們首先要調(diào)整的是心理的適應(yīng)，我在活動的始終都沒有顧及到這一點，而是讓他們以成人的心態(tài)接待一個新的事物，抱著他們肯定沒問題的心理進行活動，背數(shù)過程中，我讓幼兒集體順背六組數(shù)后，便開始了“馬拉松”式的個人挑戰(zhàn)，同時聲明：背成功的有獎品，背有失誤的以一句“沒關(guān)系，調(diào)整一下自己，想好了再來”示意孩子坐下，從而造成心理素質(zhì)差的孩子越是心急越是背不出來的惡性循環(huán)，同時還出現(xiàn)第一次沒有背好的幼兒再次舉手時，我因擔心他再次出錯而影響課堂效果不敢讓他起來，造成孩子的積極性受挫，這個環(huán)節(jié)是幼兒獲取獎品的機會，因為以后的幾個環(huán)節(jié)中，他們獨立解決問題的機會很少�；顒雍�，我才發(fā)現(xiàn)，獲得獎品的是少部分孩子，甚至出現(xiàn)有個別幼兒一人獲得幾張貼畫，還有個別幼兒則是一張都沒有得到，從他們的表情上我看到了孩子寫在臉上的那種疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在組織活動中的一個失誤點：對孩子觀察不夠，指導(dǎo)的不到位。

　　《綱要》中指出，教育要面向全體幼兒，教師應(yīng)在活動過程中為每個幼兒提供展示自己的長處和獲得成功的機會，增強他們的自尊心和自信心。同時新的教育理念告訴我們，在活動過程中，要讓幼兒成為活動的主體，教師作為他們的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為他們建構(gòu)一個合作的平臺，提供成功的經(jīng)驗。如果在當時的活動中，幼兒在不能順利挑戰(zhàn)時，我能及時引導(dǎo)他們請自己的小伙伴用合作的方法解決，讓合作幫助他們獲取成功，或許可以讓帶有疑惑的孩子臉上的表情晴朗起來�！毒V要》中明確指出，

　　教師既是孩子活動過程中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要真正讓孩子在活動過程中得到及時的鼓勵、引導(dǎo)，保護好他們的自尊心和自信心，使他們的主動性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。

　　其次，在活動過程中，組織形式有點單一。從開始的映象練習到最后的拼圖，孩子們的活動方式不是個人就是集體，缺乏小組活動，總結(jié)回顧以往的活動設(shè)計，把幼兒分成小組進行活動，既能極大的提高孩子的學習興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強他們的集體榮譽觀。反思這次活動，我在這一點做的也有欠缺，沒有把孩子分成小組來進行活動，造成在活動過程中他們只有自己的思想，不能有交流的機會。從中，我認識到，一節(jié)好的教育活動，不僅需要教師的精心準備教具學具，還需要教師巧妙的設(shè)計，用適合幼兒特點的教育形式組織幼兒，以便能夠取得好的效果。

　　再者，活動過程中過分強調(diào)老師的鼓勵。如：在活動中，當一個孩子順利回答問題之后，我在獎勵他的同時，說的最多的就是“你真棒”，而那些不能順利挑戰(zhàn)的幼兒只能望著小伙伴受夸獎，自己在心里懷疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度來看待事物，每個孩子都是很棒的，而教師在活動過程中的過分獎勵，則使部分幼兒對自己懷有質(zhì)疑的想法。

　　教師的獎勵在恰當?shù)臅r候?qū)�孩子是一種督促，讓他們在生活和學習中都能感到一種激勵，從而產(chǎn)生正面效應(yīng)；然而在有些時候，當教師的鼓勵過分時，就有可能產(chǎn)生一種負面效應(yīng)，使孩子沾沾自喜，滋長他們的情緒。我認為還有一點值得注意，那就是老師在表揚的時候不能一個人說好，應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認同，從而在以后的學習和生活中有明確的目標性，教師也應(yīng)在幼兒的學習活動中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒，讓他們帶著一種希望，帶著一份自信來描繪自己純真的童年和五彩的人生。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看