案例：案例分析《救生圈扔給誰(shuí)》

　　總之，我獲得了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的活動(dòng)中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的專業(yè)技能。

　　在一次觀摩活動(dòng)中，我有幸看了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《救生圈扔給誰(shuí)》，從老師的教態(tài)到指導(dǎo)方法，都給我留下了很深的印象。幫我在如何更好地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)中注入了新鮮的血液，開(kāi)闊了思路，下面談?wù)剬?duì)本次活動(dòng)的想法。

　�。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造了創(chuàng)造性的氛圍

　　1、教師以鼓勵(lì)為主，讓孩子在愉快和諧的精神環(huán)境中展示自我。

　　《綱要》指出發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師更多是以真誠(chéng)的態(tài)度去接納孩子，鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子的回答不時(shí)以啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給與評(píng)價(jià)。使孩子在輕松愉悅的環(huán)境中敢于表達(dá)。

　　2、教師注重開(kāi)放式的提問(wèn)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要……”可見(jiàn)想象是思維創(chuàng)造的火花�；顒�(dòng)中教師的許多啟發(fā)性問(wèn)題，能很好的引導(dǎo)孩子去想象、去思考。如：活動(dòng)的開(kāi)始，教師讓孩子從錄音機(jī)的呼救聲中猜猜‘是誰(shuí)的聲音?發(fā)生了什么事情？’使孩子從聽(tīng)入手，不斷地去想象，為孩子的創(chuàng)造性發(fā)展提供了很大的空間，從而培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維。

　�。ǘ�）從孩子的興趣入手，為了幫助孩子理解故事內(nèi)容，活動(dòng)中注意到了動(dòng)靜交替的原則

　　教師以聽(tīng)故事——出示圖片和孩子們一起講故事——孩子表演的形式開(kāi)展活動(dòng)，注意到了動(dòng)靜交替，不但調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭�孩子們更進(jìn)一步的理解故事。在這一環(huán)節(jié)中孩子們情緒高漲，教學(xué)氣氛活躍。

　　雖然這次活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的地方很多，但也有需要探討的問(wèn)題：（一）生生互動(dòng)不夠

　　《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，幼兒之間的自由交談對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。在活動(dòng)中教師沒(méi)有讓孩子充分的去說(shuō)去交流，沒(méi)有讓全體幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。如果在活動(dòng)中增加一些小組討論，那么給孩子說(shuō)得機(jī)會(huì)是否會(huì)更大更多一些呢？

　　（二）教師的隨機(jī)教育不夠

　　在孩子們集體表演完后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，其他幼兒觀看時(shí)，有個(gè)別幼兒不能認(rèn)真的看別人的表演，這時(shí)教師沒(méi)有運(yùn)用很好的教育機(jī)智進(jìn)行隨機(jī)教育，致使最后活動(dòng)草草收?qǐng)觥?/p>

　　總之，我獲得了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的活動(dòng)中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的專業(yè)技能。

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