在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和探究行為

　　導讀：幼兒時期是實施創(chuàng)造力和探究活動的最佳時期。讓我們告別依樣畫葫蘆的框式教育，還幼兒一個寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和探究意識，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，描繪一幅幅極具想象力、創(chuàng)作力、充滿生命力的藝術(shù)畫卷。

　　幼兒大多數(shù)都喜歡美術(shù)活動，他們在操作過程中，就好像在進行著自由自在的游戲活動，從中獲得一種滿足。美術(shù)活動既可以萌發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)美的沖動，又可促進其認識、智力及創(chuàng)造性的發(fā)展，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和健康情感的有效途徑。因此教師應重視幼兒美術(shù)教學活動，催開幼兒智慧的蓓蕾。

　　那如何充分挖掘幼兒的繪畫潛能，拓展幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探究行為呢？我認為在平時的教學活動中應注意以下幾點：

　　一、培養(yǎng)興趣，因勢利導

　　興趣是學習的動力。因此調(diào)動幼兒的興趣是美術(shù)活動的前提；教師要學會尋找幼兒感興趣的東西，因勢利導。例如有一天，天氣突然轉(zhuǎn)變，要下雨了，小朋友們都興奮地站在窗邊，看著灰蒙蒙的天空，不一會，大滴大滴的雨點打在樹上、草地上。大樹在風的吹動下左右搖擺，雨停了，大地變得濕漉漉的，有的地方還有小水坑，大樹在水的沖洗下變得更加青綠。小朋友們也高興地交談著。這時我鼓勵他們將剛才下雨的情景用繪畫形式表現(xiàn)出來。小朋友們畫得非常專心，不一會一幅幅充滿情趣的畫就展現(xiàn)在我們眼前。

　　其實每個幼兒都有創(chuàng)造和探究的欲望，但傳統(tǒng)的教育總喜歡讓幼兒適應成人的世界，要求幼兒循規(guī)蹈矩，致使幼兒的想象受到束縛，失去了創(chuàng)造和探究的興趣和信心。這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點，掌握幼兒各時期的繪畫發(fā)展趨勢，充分調(diào)動幼兒的繪畫興趣。如小班幼兒正處于涂鴉期，要求幼兒繪畫的目的在于練習手、眼協(xié)調(diào)動作。所以教師應選擇一些幼兒身邊熟悉的體裁進行繪畫，這樣不僅可以調(diào)動幼兒的繪畫興趣也初步培養(yǎng)了他們的觀察力及繪畫表現(xiàn)力。在繪畫初期可不進行示范，也不給具體的模式，全憑幼兒自己的觀察及感受涂畫，自由發(fā)揮。對幼兒的作品應予以及時的贊揚和鼓勵，從而培養(yǎng)他們對畫畫的興趣和信心。隨著年齡的增長，幼兒由涂鴉期到象征期，已能逐步控制自己的動作，繪出象征性的圖式。這時，教師要對幼兒適當?shù)剡M行繪畫技巧地訓練。如從點、線、面的練習逐步過渡到通過聽簡單的故事，觀察動植物的形態(tài)，再進行寫生畫。大班幼兒進入圖式的初期，這時幼兒已具有一定的生活經(jīng)驗，掌握了一些繪畫技巧，有了主觀性的思維模式。這一時期應將繪畫與游戲、生活相聯(lián)系，引導幼兒保持對繪畫的興趣。

　　二、注重觀察，積累經(jīng)驗

　　在美術(shù)活動中，培養(yǎng)觀察力是幼兒認識、理解，搞清對象的主要途徑，也是發(fā)展幼兒美術(shù)才能的關(guān)鍵。教師要善于利用一切機會，指導幼兒通過日常的觀察，培養(yǎng)幼兒具有敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習慣和濃厚的觀察興趣。

　　另外，在培養(yǎng)幼兒繪畫興趣和探究活動時，教師不應急于求成，而應尊重幼兒的主體地位，既要有計劃地制訂繪畫內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡提供繪畫材料，又不能代替其實踐，限制其發(fā)展。在教學形式上要逐步過渡，重視各層面不同教學方法的采用，注重幼兒學習主動性的發(fā)展和幼兒間互相影響、互相作用，使活動獲得最佳效果。否則幼兒會無從適應，失去繪畫的興趣。在教學程中還應注意既不能是放羊式教學也不能是單一的臨摹寫生，而應是通過各種有效途徑，不斷激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造力和探究欲望。但幼兒繪畫的創(chuàng)造力和探究活動并非一朝一夕培養(yǎng)出來的，它需要幼兒平時注意觀察身邊的事物，不斷豐富頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累。此外在活動中可讓幼兒自由選擇繪畫材料和繪畫形式，他們通過嘗試不同的創(chuàng)作形式，從中獲得樂趣，也幫助他們積累了有關(guān)的學習經(jīng)驗和～豐富了創(chuàng)作題材。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)個性

　　法國心理學家勒溫認為：“人的行為是與環(huán)境相互作用的函數(shù)。每個人的行為又常通過動作想象表現(xiàn)出來。”可見幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。試想幼兒在一個沒有情感色彩的環(huán)境中，如何能創(chuàng)作出五彩繽紛、想象豐富的作品。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，可以幫助幼兒建立足夠的信心和創(chuàng)作熱情。藝術(shù)教育是沒有既定模式的。在教學中，讓幼兒擁有自己選擇的權(quán)利和創(chuàng)作時間，教師不應過多干擾，而應特別仔細地觀察幼兒，了解他們的構(gòu)思，按照幼兒的思路，適當?shù)亟o予啟發(fā)指導，允許幼兒開展想象的翅膀大膽創(chuàng)作，對幼兒個性表現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作予以及時的贊揚和鼓勵。在想象畫《新奇的汽車》創(chuàng)作中，幼兒將平時積累的感性認識，結(jié)合自己的想象，構(gòu)思出的畫面充滿童趣。他們中有的將汽車設(shè)計成動物型；有的將汽車設(shè)計成水果型，還說一上車就可以喝到新鮮的果汁；有的將汽車設(shè)計成生活用具型；還有的幼兒將平時掌握的環(huán)保知識也運用起來，他們想象新奇的汽車排出的尾氣是一朵朵的鮮花等。整個創(chuàng)作過程，教師未進行模式限制，全部由幼兒自由發(fā)揮。由此可見幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個性化的，其中有很多值得幼兒互相學習借鑒的成分。因此，引導幼兒向同伴學習十分重要。具體的做法是教師及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)作。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高，創(chuàng)造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。因此，對幼兒作品的評價，應發(fā)揚鼓勵，發(fā)掘優(yōu)點為主。對能力強的，教師應提出更高的要求，避免他們產(chǎn)生驕傲情緒；對能力差的，應以發(fā)現(xiàn)閃光點為主，這樣才會激發(fā)他們下一次創(chuàng)作的愿望。

　　但體現(xiàn)幼兒的個性發(fā)揮，并不是盲目地迎合幼兒的每一個興趣，而是注意孩子對色彩的偏好，對圖案的紋理選擇方面加以適當?shù)囊龑�。平時可帶幼兒參觀美術(shù)館、博物館，通過展示幼兒作品，介紹一些易被幼兒理解的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒靈敏的視覺，讓幼兒在潛移默化中擴大視野、豐富創(chuàng)作素材。

　　幼兒時期是實施創(chuàng)造力和探究活動的最佳時期。讓我們告別依樣畫葫蘆的框式教育，還幼兒一個寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和探究意識，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，描繪一幅幅極具想象力、創(chuàng)作力、充滿生命力的藝術(shù)畫卷。

　　佛山市惠景幼兒園 李艷春

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