托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展探究

　　導(dǎo)讀：語(yǔ)言是一個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得到逐步地提高，并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。這其實(shí)也對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實(shí)際情況，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的注意，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，解決更多的問(wèn)題。

　　一、了解幼兒的語(yǔ)言規(guī)律

　　在一日活動(dòng)中我們注意留心聽(tīng)幼兒之間的對(duì)話，使自己的教學(xué)語(yǔ)言盡量適合2~3歲幼兒的心理特點(diǎn)和口語(yǔ)表述。在傾聽(tīng)2~3歲幼兒語(yǔ)言中，我們發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言具有“不完整性、缺乏條理性、重復(fù)羅嗦性、喜歡模仿性”等特點(diǎn)，掌握了孩子們的語(yǔ)言規(guī)律和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，就有辦法了。在實(shí)際工作中，我們根據(jù)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注意從幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡(jiǎn)單的規(guī)范語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，讓幼兒有一種“跳一跳就夠得著”的感覺(jué)。

　　在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒講述自己最?lèi)?ài)吃的是什么，大多數(shù)的幼兒對(duì)于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，都愿意大聲說(shuō)出來(lái)。但是在講述過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒明明在下面叫喊時(shí)都能夠講出自己平時(shí)真正喜歡吃的東西，可當(dāng)我請(qǐng)他們單獨(dú)站到大家面前講時(shí)，他們卻喜歡跟著前面發(fā)言的幼兒來(lái)講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2~3歲幼兒最大的語(yǔ)言與思維的特點(diǎn)。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我特意畫(huà)了幼兒說(shuō)過(guò)的各種各樣食物，如：蘿卜、青菜、香蕉、蘋(píng)果等，第二天把這些圖片撒在桌子上，在游戲中孩子都拿了自己愛(ài)吃的東西，拿到的孩子叫起來(lái)：“我愛(ài)吃……”沒(méi)拿到的幼兒也在叫：“沒(méi)有飯”、“沒(méi)有橘子的”。我馬上拿來(lái)筆給孩子們畫(huà)，最后大家都很高興舉著自己愛(ài)吃的圖片叫：“我愛(ài)吃……”這樣的活動(dòng)避免了幼兒重復(fù)回答，又讓更多的幼兒能大膽的說(shuō)話。雖說(shuō)這只是一個(gè)小小的問(wèn)題，但也使我們對(duì)教育的方法有了更多的考慮。

　　二、在日常生活環(huán)節(jié)中發(fā)展語(yǔ)言

　　在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)要用語(yǔ)言交流，用語(yǔ)言表達(dá)，因此我們隨時(shí)注意糾正幼兒語(yǔ)言中的疏漏和缺陷。我覺(jué)得光靠一節(jié)活動(dòng)是完全不能夠真正地讓幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展的，所以我們充分抓住幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一日活動(dòng)和課程的思想貫穿于自己的行為中。

　　在觀察中我們發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中比較普遍的問(wèn)題是語(yǔ)言不完整。在入廁完成后許多孩子要洗手時(shí)就直接把手伸到我面前說(shuō)：“拉一下。”有的干脆不講話只是將手伸過(guò)來(lái)就：“嗯，嗯。”我們邊幫孩子拉袖子邊說(shuō)：“要說(shuō)請(qǐng)你幫我拉一下袖子！”每次給他們洗手拉袖子的時(shí)候我都有意識(shí)的說(shuō)這句話，雖然有的孩子剛開(kāi)始并沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)，但幾個(gè)月下來(lái)大部分孩子們都習(xí)慣了講這句話。孩子的模仿性是很強(qiáng)的，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)以前不愛(ài)說(shuō)的孩子也開(kāi)始學(xué)著前面的孩子講：“請(qǐng)你幫我拉一下袖子！”

　　只要有意識(shí)地留心孩子們的說(shuō)話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說(shuō)話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)干凈利落起來(lái)了。

　　三、鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言主導(dǎo)人際交流

　　大多數(shù)幼兒的語(yǔ)言交往能力還很弱，在和同伴交往中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)就出現(xiàn)了打人、咬人的行為。記得剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們常常為了搶玩具，搶凳子出現(xiàn)了打架的情況。有一次暄暄小朋友為了拿同伴手中的一本書(shū)咬了別人，我們及時(shí)和他交流，告訴他應(yīng)該和小朋友說(shuō)：“你的書(shū)借我看一下好嗎？”如果小朋友不同意要告訴老師而不能搶，他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)我逐漸教會(huì)了孩子用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)與他人交流，漸漸的打人咬人的現(xiàn)象也少了。現(xiàn)在有部分幼兒能夠大膽地與人進(jìn)行有禮貌地交往。

　　四、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　�。�1）晨間聽(tīng)故事：在晨間活動(dòng)時(shí)我們給孩子們放磁帶聽(tīng)故事，這個(gè)環(huán)節(jié)我們老師沒(méi)有做指導(dǎo)，只是讓孩子們隨意的聽(tīng)。剛開(kāi)始來(lái)的孩子少，個(gè)別幼兒對(duì)故事比較感興趣，孩子來(lái)的多了之后幼兒的興趣便轉(zhuǎn)移了，開(kāi)始找小伙伴玩。我發(fā)現(xiàn)葉濡暄小朋友剛進(jìn)教室就注意到了錄音機(jī)里的故事，還拉著阿姨反復(fù)的說(shuō)：“在講故事，在講故事。”他坐下來(lái)并沒(méi)有馬上拿手中的玩具，而是在那認(rèn)真的聽(tīng)，還不時(shí)的學(xué)故事里的話，這時(shí)引起了坐在他旁邊的幾位幼兒的注意，聽(tīng)了3分鐘不到，他們便開(kāi)始一起玩手里的玩具。

　　觀察了幾天后，老師開(kāi)始有意識(shí)的在晨間談話中提問(wèn)，大部分幼兒回答不了老師的提問(wèn)，于是老師開(kāi)始有意識(shí)的請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事，有幾個(gè)幼兒能認(rèn)真聽(tīng)3分鐘左右，如：葉濡喧、張惋舒、張舒捷等。

　�。�2）午睡前聽(tīng)故事：睡前聽(tīng)故事孩子們興致比較高，第一遍聽(tīng)的時(shí)候孩子們喜歡爬起來(lái)，有時(shí)還在講自己的話，不是很安靜。第二遍的時(shí)候孩子們才能安靜下來(lái)，偶爾還有幼兒模仿故事學(xué)說(shuō)話。

　　因?yàn)楹⒆觽儎偺上逻�沒(méi)有睡意，所以這個(gè)時(shí)候給他們聽(tīng)故事孩子的注意力比較集中。經(jīng)了解許多孩子晚上睡前有聽(tīng)故事的習(xí)慣，所以午睡前孩子聽(tīng)故事還是比較喜歡的，聽(tīng)完后孩子們還會(huì)叫：“再講一個(gè)。”“怎么沒(méi)有啦？”等等。

　　（3）飯前看書(shū)《嬰兒畫(huà)報(bào)》

　　先講再看：老師在飯前給幼兒講圖書(shū)中的故事，孩子們對(duì)有畫(huà)面聽(tīng)故事興趣比較高，在熟悉內(nèi)容的情況下，給幼兒自己看書(shū)他們比較感興趣，會(huì)輕輕翻書(shū)，自言自語(yǔ)，模仿老師講故事。

　　先看再講：老師直接將圖書(shū)分給幼兒，讓孩子們自己看，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿翻書(shū)，老師會(huì)提醒他們先從第一頁(yè)開(kāi)始看好再翻第二頁(yè)，但孩子們會(huì)不知不覺(jué)又翻到自己感興趣的內(nèi)容上。

　　邊講邊看：老師邊講故事幼兒邊看圖書(shū)，部分幼兒跟著老師同步進(jìn)行，個(gè)別性子急的孩子開(kāi)始一頁(yè)頁(yè)翻的很快，沒(méi)有跟著老師的節(jié)奏而是找自己感興趣的內(nèi)容。

　　（4）墻壁上的連環(huán)畫(huà)：連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容也是嬰兒畫(huà)報(bào)中的簡(jiǎn)短故事，老師先講故事內(nèi)容再把圖片貼在墻壁上后，孩子們沒(méi)有主動(dòng)過(guò)來(lái)看。請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講時(shí)，他們基本能講出故事內(nèi)容。當(dāng)老師把新的故事貼上去后，孩子們一起床就注意到了這個(gè)新內(nèi)容，自己便圍過(guò)來(lái)看，相互交流，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)提問(wèn)的形式，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)外型新穎獨(dú)特的書(shū)比較感興趣，但不知道應(yīng)該怎樣看連環(huán)畫(huà)。老師首先要教孩子怎樣看連環(huán)畫(huà)，當(dāng)孩子會(huì)看以后，老師開(kāi)始利用這種孩子感興趣的形式，不僅更換故事內(nèi)容，而且適當(dāng)改變兒童書(shū)外觀，讓幼兒主動(dòng)去看去講。

　�。�5）小不點(diǎn)，學(xué)說(shuō)話：每個(gè)新的內(nèi)容貼上去后，孩子們都很感興趣，因?yàn)槎际歉鶕?jù)每月主題來(lái)變化內(nèi)容的，孩子們對(duì)內(nèi)容比較熟悉，圖文并茂，孩子更容易接受。

　　語(yǔ)言是一個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得到逐步地提高，并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。這其實(shí)也對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求，我們應(yīng)該更好地結(jié)合實(shí)際情況，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的注意，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，解決更多的問(wèn)題。

　　溫州市第二機(jī)關(guān)幼兒園 謝瑜

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