案例:一次手工活動(dòng)

　　這次的活動(dòng)并不是一定要學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)剪這個(gè)方法，而是讓孩子們體驗(yàn)如何獲得這個(gè)方法，如何體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值。

　　今天，我準(zhǔn)備教小朋友嘗試剪小鳥(niǎo)。經(jīng)過(guò)一階段的嘗試，幼兒積累了一定的剪紙經(jīng)驗(yàn)，我拿出早已準(zhǔn)備好的示意圖，讓幼兒自己去嘗試。在探索的過(guò)程中，第一次能成功的幼兒只是一半幼兒；第二次成功的有只有五、六個(gè)幼兒，還有幼兒仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)候，我一邊引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察桌上的示意圖，一邊記下幼兒中出現(xiàn)的最大問(wèn)題，并取了以下幾個(gè)比較典型的失敗作品備用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是在此處卡住時(shí)，我便讓幼兒集中來(lái)討論一下所出現(xiàn)的問(wèn)題。依照以前的傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，我會(huì)讓幼兒全部集中，可我覺(jué)得對(duì)那些已經(jīng)成功的幼兒來(lái)說(shuō)，大家的問(wèn)題已不是他們的問(wèn)題。所以我告訴孩子們：“需要幫助，有困難的小朋友到老師這兒來(lái)。”這樣小部分的人在邊上自己制作并不影響大家的集體討論，而有困難的孩子則因?yàn)橄嗤�的�?wèn)題聚集起來(lái)，通過(guò)老師的指導(dǎo)和孩子們之間的進(jìn)一步觀察討論終于知道原來(lái)對(duì)稱(chēng)剪要畫(huà)一半的小鳥(niǎo)，應(yīng)該畫(huà)在不開(kāi)口的一邊，剪下另一邊的空白處。當(dāng)他們?cè)僖淮翁崞鸺舻兜臅r(shí)候，大部分孩子都能成功了。當(dāng)他們歡慶成功的時(shí)候，第一批成功的幼兒已經(jīng)有了一份比較完整的作品。而這些正好又為其他孩子的創(chuàng)作提供了參照。

　　分析：

　　我想這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)成功之處就在于孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體現(xiàn)了自己的能力和價(jià)值。無(wú)論是否在成功前經(jīng)歷過(guò)坎坷，至少他們獲得了需要的，這份獲得是經(jīng)過(guò)自己的努力的。這次的活動(dòng)并不是一定要學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)剪這個(gè)方法，而是讓孩子們體驗(yàn)如何獲得這個(gè)方法，如何體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值。
 

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