幼教網(wǎng)
全國站
您現(xiàn)在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學論文 > 教學策略論文 > 正文

快樂音樂——情感之源

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-16 14:37:19

說兩句

  導(dǎo)讀:孩子們在音樂活動中,幼兒初步嘗試了與同伴分工合作,逐步學會了克服自我中心,注重別人的行動,服從集體的需要。幼兒在教師的提示下,學習控制自己的行動,促進了同伴間的友好交往。幼兒在看到共同行動的成果、體驗成功的快樂的同時培養(yǎng)了同伴間的默契和協(xié)調(diào),進一步促進了幼兒社會化的發(fā)展。

  “樂由情起”音樂是最情感的藝術(shù),也是擅長抒發(fā)情感的藝術(shù),如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”,把旋律喻為音樂的“肌肉”,那么情感就是音樂的“靈魂”了。我愛音樂,孩子們更愛音樂,當孩子們聽到活潑、歡快的音樂時,會非常高興地搖頭晃腦,當他們聽到莊嚴、嚴肅的音樂時會肅然起敬。我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育,用音樂來豐富幼兒的生活,陶冶兒童的情感,使兒童的性情通過音樂的洗練,而達到至精至純的陶冶,以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來塑造自己的生活。”也許正是這種“情感”牽動著無數(shù)顆童心,使他們感受到音樂的快樂,在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性。工作幾年來,參加“快樂音樂、主體情感”的課題研究后,我對幼兒的音樂教育進行了一些探索和實踐,通過多種方式的音樂活動來激發(fā)起孩子們快樂的情感體驗。

  一、創(chuàng)設(shè)快樂的音樂活動環(huán)境:

  《新綱要》中提出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”,F(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境,給孩子提供自主和主動活動的時間和空間,是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們在班中設(shè)立“音樂區(qū)”,其中放置一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等,通過播放音樂,讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng)作,孩子們可開心了,當響起輕快的音樂時,他們有的說:“是小兔來了”接著會做出模仿動作,有的說:“我覺得是小貓來了”他也做起了自己喜歡的動作,還有的說:“你們說的都不對,我覺得是小雞來了。”自己就做起了小雞的動作……

  很多人都說:“女孩比較喜歡音樂,男孩就喜歡玩。”其實不然,我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也很喜歡音樂,但是由于平時主動參與的不多,看到女孩跳的那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了,發(fā)現(xiàn)了男孩的這一特點后,我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機會,多鼓勵他們,多讓他們大膽表現(xiàn)自己,現(xiàn)在有很多男孩子很喜歡跟著音樂唱唱跳跳,有時還能自編許多優(yōu)美的動作呢!

  二、挖掘作品的快樂情感因素:

  達爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程。”不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風格和和不同的情感,只有抓住特點,才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。

  1、樂在感受中:

  我們將音樂滲透在幼兒一日生活之中,早晨來園時,播放一些輕松活潑的音樂,讓孩子們高高興興地來園,使孩子一進園就進入一個快樂的氛圍中;在午餐時彈奏一些優(yōu)美流暢的音樂,或輕聲播放一些悅耳的世界名曲,給孩子一個安靜、舒適的氛圍,陶冶幼兒的情操,豐富幼兒的生活內(nèi)容;在和孩子們游戲時,我們也運用了音樂,避免了教師枯燥的口令,現(xiàn)在孩子們一聽到活潑的音樂就知道要做游戲了,聽到舒緩的音樂知道要休息了……

  在音樂教學中,我們注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。

  興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學習的動力,也是幼兒主動學習的前提。幼兒有意識控制自已行為的能力較差,學習積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂教育目標上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學習最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。

  (1)教材趣味化:

  教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引志幼兒審美的興趣。在選擇教材時,我們盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒的生活,體現(xiàn)兒童情趣的教材。

 。2)設(shè)計趣味化:

  教育活動設(shè)計的合理與否,往往決定著這次活動的成效,因此我們對每一個音樂教育活動,都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計,使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡,這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境,在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂,而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排,使幼兒感到有趣味。

  教學設(shè)計也包括整個音樂活動的設(shè)計,而設(shè)計好整節(jié)音樂活動的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過渡也非常重要,不但提高了對音樂活動的興趣,又在游戲中充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力,從而完成了美育的目標。

  (3)教法趣味化:

  “好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中,我努力將兩者有機的結(jié)合起來,使我的教育方法力爭生動形象,充滿情趣。

  在組織教學中,教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的;教師的表情是豐富的、多采的;教師的動作是有童趣的、夸張的。那么,幼兒的興趣會很高漲,幼兒會積極參與。

  3、樂在探索中:

  布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機,有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,他們不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。此外,平時我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨mi、sol、la的音高,獲得良好的音準感;在自由活動、區(qū)角活中,讓幼兒試著在玩具木琴上敲奏熟悉的歌曲。在這些過程中,幼兒動手操作,用腦思考,表現(xiàn)出專注的學習態(tài)度,幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質(zhì)也得到培養(yǎng)。

  4、樂在創(chuàng)造中:

  奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識,在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。在音樂活動中,我們不能只強調(diào)技能技巧的訓練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段,它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。

  我們讓孩子們自己動腦動手,通過發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)編出了各種配器方案和變通總譜。我還讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對小班幼兒年齡特點,我只要求他們改編個別名詞、動詞或象聲詞,并用新詞代替原歌詞中的相應(yīng)詞匯。對中、大班的要求就適當增加一些難度,創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先在其它活動中進行準備,以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。

  5、樂在交流中:

  許多音樂活動是需要合作才能完成的,如合唱集體舞,小樂隊、游戲等,因此我們把個體的創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既尊重個體發(fā)展,又注重群體的交往合作。

  經(jīng)過幾年來的實踐,孩子們在學習音樂的過程中不斷地感受到了聲音的輕重、快慢等,辨別了各種音色的特點,并逐步學會有意識地將樂器與相關(guān)事物匹配,提高了孩子們的音樂表現(xiàn)力,發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維,使孩子得到了潛移默化的影響,使孩子們體驗到快樂,體驗到玩一樣的感覺,自覺自愿、不知不覺地投入到音樂活動中去。教師通過參與性指導(dǎo),采用各種方法,利用幼兒的好奇,不斷為幼兒提供新奇刺激,引起幼兒對未知因素的探究,喚起幼兒求解的動機和愿望,促進幼兒觀察、探索、實踐,促進幼兒分析性思維和直覺性思維的不斷發(fā)展,這是一種在教師參與指導(dǎo)下由幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習方法。這種方法不僅能挖掘幼兒的潛能,發(fā)展幼兒良好的個性,陶冶幼兒的情操,而且是開發(fā)創(chuàng)造性思維和邏輯性思維的重要渠道。

  而教師在參與性引導(dǎo),尊重、理解幼兒、和幼兒打成一片,專注地投入活動過程中,建立了良好的師生關(guān)系,教學氣氛活動活潑,幼兒心情放松,個個敢說,敢于表達不同的意見,預(yù)成的教學目標得以順利實現(xiàn),教師的教學方法、手段有效得到驗證,師生共同得到提高。

  同時,孩子們在音樂活動中,幼兒初步嘗試了與同伴分工合作,逐步學會了克服自我中心,注重別人的行動,服從集體的需要。幼兒在教師的提示下,學習控制自己的行動,促進了同伴間的友好交往。幼兒在看到共同行動的成果、體驗成功的快樂的同時培養(yǎng)了同伴間的默契和協(xié)調(diào),進一步促進了幼兒社會化的發(fā)展。

  幼兒的音樂素質(zhì)有了較大的提高,他們從不喜歡上音樂課到非常喜歡上音樂課,孩子們對音樂活動的興趣大大提高了。孩子們在玩中學,在樂中學,學得愉快,學有所得。

  通過兩年來的課題實驗,我和孩子們一起學習、一起探索、一起進步!我愿和孩子們一起步入美好的音樂殿堂,在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔我們的心靈,陶冶我們的性情,共同成長!

  常州市小百靈藝術(shù)幼兒園 孫潔

  相關(guān)推薦:

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

   歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點擊查看

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注幼教網(wǎng)微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
    ID:aoshu_2003

熱點專題

  • 幼兒園教學課件:奇特的建筑
  • 幼兒教學課件:小魚的夢
  • 河頭幼兒園“幫水寶寶搬家”

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:認識時間

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:A Apple

幼升小

幼升小資訊

幼升小政策

幼升小擇校

幼升小指導(dǎo)

學區(qū)房

幼升小真題

重點小學

上海小學

廣州小學

深圳小學

成都小學

武漢小學

南京小學

北京一類幼兒園

海淀區(qū)幼兒園

西城區(qū)幼兒園

東城區(qū)幼兒園

朝陽區(qū)幼兒園

其他區(qū)幼兒園

幼兒園資訊

教師園地

幼兒園說課稿

幼兒園教案

教學論文

幼兒園課件

幼兒園教師心得

幼兒園評語

少兒教育

胎教

早期教育

入園必讀

潛能開發(fā)

藝術(shù)培養(yǎng)

家庭教育

兒童樂園

科普知識

圖書推薦

睡前故事

成語故事

童話故事

唐詩宋詞

孕育指南

時尚媽咪

健康寶貝

美食廚房

趣味數(shù)學

健康飲食

專家答疑

-->