從兒童繪畫的實(shí)質(zhì)談兒童美術(shù)活動的價(jià)值

　　導(dǎo)讀：美術(shù)教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是作為一個旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健康全面的發(fā)展。

　　涂涂抹抹是每個兒童都喜歡和經(jīng)歷過的，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉。為什么兒童有如此強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢?兒童究竟是為了什么而畫？為了游戲？為了藝術(shù)？擬或是發(fā)自生活本身的一種自然展示？

　　一、兒童繪畫的實(shí)質(zhì)

　　許多美術(shù)教育研究理論，站在各自研究的不同角度試圖回答這個問題。無論是認(rèn)知理論、心理分析理論、感知理論、情感繪畫理論所分析認(rèn)為的那樣：源自人類本身的驅(qū)動，認(rèn)為兒童的繪畫行為是天生就具備的，是一種天性和本能；或是認(rèn)為出于表達(dá)情感的需要，兒童借助繪畫這一“語言”表達(dá)內(nèi)心的所想、所感；抑或認(rèn)為是受環(huán)境影響的從眾心理，日漸習(xí)得。雖然各種認(rèn)識理論有所不同，但我們可以看到：繪畫給兒童帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動。而日后的發(fā)展正是順應(yīng)和展示這一興趣，這是兒童的一個自然發(fā)展階段。繪畫是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力。同時(shí)，兒童把繪畫當(dāng)做他們游戲生活中不可缺少的，一個重要的組成部分。藝術(shù)活動是兒童游戲的最高形式。

　　二、兒童美術(shù)活動的價(jià)值

　　無論是兒童漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，這一活動本身洋溢著兒童天真、活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。毫無疑問，美術(shù)對兒童是有價(jià)值的，對兒童的成長具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長和自娛的重要實(shí)踐活動。那么，我們的藝術(shù)教育將為兒童起到一個什么樣的作用？美術(shù)活動對于兒童發(fā)展的重要意義何在？英國藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”同進(jìn)他在《為了和平》一書中闡述到：“我們不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，而要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)造活動，尊重他們的個人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能。”教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”

　　綜上所述，如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。因此，兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：

　　（一）、培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣

　　藝術(shù)活動的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。兒童美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來看，在于培養(yǎng)兒童對美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。兒童對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動兒童的心靈，如：利用自然界、社會生活中的美好事物向兒童進(jìn)行美的啟示和教育，并為兒童創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術(shù)活動，使兒童把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對兒童來說是很快樂的。

　　兒童作為未來社會的主人，必須擁有更為敏銳的美感，因?yàn)閷�來的世界為他們所擁有和�?chuàng)造。如果我們的兒童時(shí)期就學(xué)會了用美的眼光和標(biāo)準(zhǔn)對周圍的事物作出思考和價(jià)值判斷，具有藝術(shù)的心靈不被陳規(guī)陋習(xí)所束縛，成為欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的主體，不言而喻，我們將來的世界將會是個怎樣子呢？從這一點(diǎn)上來說，美術(shù)教育才真正體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。

　　（二）使兒童個性得到自然發(fā)展

　　赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應(yīng)形成正確的教育價(jià)值觀，利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在尊重兒童個性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教。尊重每一兒童的這一權(quán)利，并給予被承認(rèn)的快樂。使兒童增進(jìn)自我了解，自我肯定從而促進(jìn)其自我成長。將來的社會是個多元化、個性化的社會，所有獨(dú)具個性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達(dá)到融合。因此，美術(shù)教育活動的目的之一就是：鼓勵兒童擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。正如羅恩菲爾德所倡導(dǎo)的：“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心。”

　　（三）、挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　藝術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)更需要富有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)科技的日益進(jìn)步，使我們生活的世界變得更為美好。而人類社會也正是遵循這一規(guī)律更高一層次的向前發(fā)展。這是教育的總體目標(biāo)。

　　每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展兒童在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求兒童。急于讓兒童學(xué)會寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能不不可取的，而應(yīng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。美術(shù)活動對他們來說，這一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應(yīng)立足于這個現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。但是值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)兒童感到需要時(shí)，教給他們一些美術(shù)的知識和技能，這將會有助于兒童更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動。

　　因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有兒童從中愛益并獲得發(fā)展，這是我們教育的宗旨。

　　（四）完善兒童的人格

　　未來的社會需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個課題。教育應(yīng)面向兒童的全面發(fā)展，具有健全的人格，是兒童和諧發(fā)展的一個重要方面。

　　教育的目的不是用世界準(zhǔn)備好的知識觀念去教導(dǎo)兒童如何接受，而是如何使兒童成為一個真正屬于自己的獨(dú)立個體，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美術(shù)活動為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個得天獨(dú)厚的條件。從某中意義上來說，兒童美術(shù)活動的實(shí)質(zhì)就是人格化的過程。在美術(shù)活動創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了兒童對美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦于自己的熱情和生命加以描繪，從中領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值的過程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如馬克思.德索認(rèn)為的那樣，兒童繪畫時(shí),決不是對客觀事物的簡單復(fù)寫,而是表現(xiàn)一個整體的世界.繪畫是兒童的一種內(nèi)部語言，兒童經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。兒童的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對我們這個現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。

　　我們應(yīng)正確地把握兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，敏感地找到教育的定位點(diǎn)，不要以成人為中心，總想試圖教給點(diǎn)什么，那些刻板的模仿和干擾，只會使兒童變的小心翼翼而帶有功利性地去迎和成人的意愿，從而失去自主的人格。教育應(yīng)順應(yīng)兒童這種天真活潑情感的表現(xiàn)，使兒童成為一個獨(dú)立成長的個體，這也正是兒童發(fā)自本性的人格化的需要。

　　美術(shù)教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是作為一個旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健康全面的發(fā)展。美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會兒童學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長，成為21世紀(jì)真正的主人。

　　作者：鳳翔

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看