案例:蛋糕盒的啟示

　　"一物多玩"只是個(gè)開(kāi)始，我想在接下去的日子里，怎樣從"一物多玩"中引導(dǎo)幼兒在考慮問(wèn)題，看待解決事情時(shí)也能從多種角度去想，去做，真正成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才！

　　一、案例背景

　　王奕楊是我們班的一名男孩，他性格活潑好動(dòng)，十分聰明，又很會(huì)玩，常常想出一些稀奇古怪的玩法，令老師防不勝防。因此，他經(jīng)常違反紀(jì)律，沒(méi)少挨教師的批評(píng)，也是班上有名的小搗蛋，多數(shù)幼兒不愛(ài)跟他玩，因?yàn)楹退�玩了后常�?huì)發(fā)生"料想不到"的事，但卻有蔡永琪等幾位幼兒做他的小尾巴。久而久之，他便成為我們老師心目中的"皮孩子"，當(dāng)然也是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。2003年3月的一個(gè)下午，幼兒的離園活動(dòng)時(shí)間到了，王奕楊和蔡永琪等四人悄悄的離開(kāi)我安排好的室內(nèi)活動(dòng)，溜出活動(dòng)室，從垃圾簍里撿到一個(gè)泡沫蛋糕盒來(lái)當(dāng)足球踢，玩得可帶勁了。不一會(huì)兒，蔡永琪的母親來(lái)向我反映："我兒子又跟王奕楊在走廊玩，幾個(gè)人在踢一個(gè)蛋糕盒，我怎么也叫不動(dòng)他，老師，您幫我喊他一下吧！"我分明已聽(tīng)出家長(zhǎng)話中那不是責(zé)備的責(zé)備，為自己沒(méi)有管好孩子而尷尬。

　　事后，我常想：一個(gè)廢棄的蛋糕盒，卻能讓孩子們玩得如此盡心，這從某種角度上是不是反映了我們?yōu)楹⒆犹峁┑脑S多玩具并沒(méi)有真正滿足幼兒創(chuàng)新的需要。看看教室里是逼真性玩具多，半成品，廢舊材料提供得少，有的比實(shí)物還漂亮，但卻不能使幼兒保持長(zhǎng)久的興趣。為此，我想玩具中是不是應(yīng)提高半成品，甚至是廢舊材料的比例，把制作玩具看作是游戲的一個(gè)過(guò)程，讓幼兒共同參與，以滿足幼兒創(chuàng)新意識(shí)的需要。于是一個(gè)念頭在我腦中閃爍：我是不是可以利用廢舊材料設(shè)計(jì)一系列的游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的需要？

　　二、案例描述

　　時(shí)間：2003年3月27日--2003年4月

　　2003年3月27日是星期四，這天上午有個(gè)健康活動(dòng)，本來(lái)我為幼兒設(shè)計(jì)的是游戲活動(dòng)

　　"報(bào)紙載球"。可出于某方面的考慮，我除了帶他們來(lái)到室外，按原計(jì)劃為每位幼兒提供一張報(bào)紙和一個(gè)海洋球外，就再?zèng)]有作任何解釋了，只要求他們想出各種玩報(bào)紙的方法。活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了較為自由的空間，盡可能地為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。意在于引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出一物多玩的"報(bào)紙"新形象，開(kāi)闊幼兒的思路。

　　一開(kāi)始，小朋友們拿著我給他們的報(bào)紙不知所措。我有意識(shí)地又說(shuō)了一遍："你們想怎么玩就怎么玩？"這時(shí)有幾位幼兒開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，但他們大多數(shù)只是拿著報(bào)紙跑來(lái)跑去。王奕楊聽(tīng)完我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭，樂(lè)呵呵地拿著報(bào)紙轉(zhuǎn)身走開(kāi)去。他的背影仿佛在告訴大家--今天我要給你們露一手。我并沒(méi)有急于追問(wèn)，只是在一旁靜觀，想以一個(gè)教師對(duì)孩子愿望的重視，對(duì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的滿足來(lái)刺激他去嘗試新的領(lǐng)域，去體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。在玩的過(guò)程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)平時(shí)活動(dòng)不認(rèn)真的王奕楊小朋友，此時(shí)正玩得入神，兩眼放出好奇的光芒。只見(jiàn)他一會(huì)兒將報(bào)紙貼在胸口跑來(lái)跑去；一會(huì)兒卷成一長(zhǎng)條做障礙物，來(lái)回跳；一會(huì)兒又揉成一團(tuán)，當(dāng)"手榴彈"扔……在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他積極思維，捕捉靈感。在活動(dòng)中，他把自己想的許多玩法講給小朋友聽(tīng)，由于想象力特別豐富，思維獨(dú)特，受到小朋友的喜愛(ài)。而其他幼兒在嘗試了一段時(shí)間后，加上受王奕楊的啟發(fā)，創(chuàng)造性思維暫露頭角，玩得方法也開(kāi)始多起來(lái)了。有的幼兒將報(bào)紙卷成一長(zhǎng)條拿在手上當(dāng)"金箍棒"；有的幼兒將報(bào)紙鋪在地上當(dāng)墊子，做仰臥起坐；有的幼兒合作將海洋球放在報(bào)紙上，兩個(gè)人拿著報(bào)紙載著球來(lái)回地走；還有的幼兒合作將報(bào)紙卷起來(lái)放在地上作障礙物，來(lái)回跳……可仍有一部分的幼兒不知道該怎么玩，他們以看別人玩為主，別的小朋友怎么玩，他們就怎么玩，沒(méi)什么創(chuàng)意，思維比較局限。整個(gè)活動(dòng)，大部分孩子玩得十分盡興，從他們的眼神中，我看到了創(chuàng)新思維的火花。可是另一部分幼兒卻始終未能很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，這是不是由于平時(shí)對(duì)幼兒過(guò)于正規(guī)的教育而造成的呢？還是這些幼兒本身就缺乏創(chuàng)新精神？由此，我決定在接下來(lái)的一段時(shí)間里繼續(xù)進(jìn)行嘗試。

　　自從有了"一物多玩"的經(jīng)歷后，我經(jīng)常有意識(shí)的為幼兒準(zhǔn)備一些廢舊材料（有一部分是幼兒拿來(lái)的），如：紙盒、箱子、繩子等，讓他們想出各種玩法。在每次活動(dòng)中，我都能看到孩子們的聰明才智，比如在玩箱子中，有的幼兒把箱子疊起來(lái)，作障礙物跳過(guò)去；有的幼兒鉆到箱子里，把手和腳露出來(lái)在地上爬；又有些幼兒將箱子作為"山洞"，一個(gè)一個(gè)從里面鉆出來(lái)。而王奕楊有個(gè)玩法更有趣：他把箱子套在身上，露出頭，學(xué)機(jī)器人走路，引來(lái)小朋友們的注意。我漸漸地感到這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無(wú)價(jià)之寶，它們對(duì)幼兒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那些看似美觀的成品。而對(duì)于我們老師來(lái)講，廢舊材料的教育價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成品。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看