案例：奇妙的口袋

　　作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望。

　　案例：

　　某天吃過午飯，孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)玩，突然我聽到小偉和小城的爭(zhēng)吵聲：一個(gè)說“我褲子上的口袋比你多。”另一個(gè)說：“我口袋的樣子比你的好看。”邊上的孩子也圍了上去，劉暢指著小偉的褲子說：“你的褲子口袋有6個(gè)，我數(shù)過了”。“我有條褲子上有12個(gè)口袋呢！”一旁的夏新聞忙說道。這時(shí)幾個(gè)孩子圍住我：“李老師，為什么我們衣服上都有口袋呀？”

　　這……這……，讓我無從回答，突然我靈機(jī)一動(dòng)，這不是我引導(dǎo)孩子們探索、思考的好機(jī)會(huì)嗎？于是我說：“你們知道古代的衣服有口袋嗎？”孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說古時(shí)候的人沒有口袋只在腰間別個(gè)東西，有的說電視上古代的人衣服有口袋的，還有的說古代的衣服口袋就在袖子里……對(duì)于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個(gè)要求，請(qǐng)孩子們收集一些關(guān)于衣服口袋的的資料。

　　在之后的一星期內(nèi)，不斷有孩子帶來他們收集或調(diào)查的資料。李子蕭家里能上網(wǎng)，他下載了古代衣服的圖；花文瑞把他爸爸的西裝畫了下來，并說“西裝的口袋前面有四個(gè)，里面還有暗袋”；陶?qǐng)A月把她紗裙穿來了，介紹道：“我的口袋是用紗做的，很漂亮的。”王雨蒙建議道：“李老師，我們能不能自己設(shè)計(jì)口袋呀？”這個(gè)提議得到了大部分孩子的擁護(hù)，于是一場(chǎng)由孩子親手設(shè)計(jì)制作的衣服口袋活動(dòng)自然而然的產(chǎn)生了�？吹胶⒆觽兣吭诘厣嫌酶鞣N材料設(shè)計(jì)口袋，而且發(fā)揮了充分的想象，很多口袋的形狀都是我從沒有見過的，也許今后的設(shè)計(jì)大師會(huì)在他們中間產(chǎn)生。

　　反思：

　　幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會(huì)聚在一起談?wù)摚�甚至�(xí)�發(fā)生爭(zhēng)論。但是幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時(shí)教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的困惑來引導(dǎo)他們自己探索。而自《新綱要》出臺(tái)后我們提倡正要給孩子充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動(dòng)，把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)慕逃�策略和指�?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動(dòng)中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動(dòng)探究的過程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問題。作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望。
 

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