案例:“我要回家”活動(dòng)反思——奇妙的光

　　此次活動(dòng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，孩子的興趣、思維始終處于積極狀態(tài)。

　　在“我要回家”活動(dòng)中，為了增強(qiáng)故事的形象性，我繪制了與故事內(nèi)容相應(yīng)的故事掛圖，為了促進(jìn)“太陽(yáng)能發(fā)光”這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，我在畫樹(shù)葉時(shí)，特意將樹(shù)葉渲染了一層金黃色光芒。

　　“早上，小鴨子睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)天上的太陽(yáng)伯伯……”我出示第一幅掛圖繪聲繪色地講述開(kāi)來(lái)。

　　“老師，你畫錯(cuò)了，樹(shù)葉應(yīng)該是綠色的。”佳偉認(rèn)真極了。

　　“不對(duì)，這是秋天的樹(shù)葉，老師畫的是秋天。”李茜爭(zhēng)辯道。

　　“秋天樹(shù)葉應(yīng)該落了，草地上怎么沒(méi)有落葉呢？”小諾自言自語(yǔ)。

　　“可能這種樹(shù)的葉子就是黃色吧，楓樹(shù)的葉子還是紅色呢。”淑賢為自己的聰明才智洋洋自得。

　　聽(tīng)到孩子們各抒己見(jiàn)，我認(rèn)識(shí)到孩子們的興趣已從“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”過(guò)渡到“問(wèn)題的解決”，孩子們強(qiáng)烈的求知欲讓我改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)思路，隨機(jī)將在講述小鴨太陽(yáng)下山時(shí)，因沒(méi)有了光而迷路時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)“太陽(yáng)能發(fā)光的認(rèn)知”更提前到故事開(kāi)始。

　　“孩子們，仔細(xì)看。”我指了指太陽(yáng)，“明白葉子為什么是黃色的了嗎？”

　　“是太陽(yáng)照的……”李茜一語(yǔ)當(dāng)先。“老師，如果紅光照上去，樹(shù)葉會(huì)變成紅色嗎？”她嘟起小嘴反問(wèn)道。

　　“能變紅，我家的彩燈照得滿屋子都是紅色呢！”沒(méi)等我回答，善于觀察的佳偉已搶先一步。

　　“那如何讓太陽(yáng)變成紅色，發(fā)出紅光呢？”我故意裝出著急的樣子。

　　“用紅顏料把太陽(yáng)刷成紅色吧！”彤彤提議。

　　“不行，太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)，我們?nèi)ゲ涣税。?rdquo;晨晨犯愁了。

　　“老師，有辦法了，只要你戴上紅色眼鏡，所有的東西就都變成紅色了。”東皓很自信。“對(duì)，沒(méi)有眼鏡，用紅顏色的糖紙也行……”李茜贊同東皓的觀點(diǎn)。于是，為了支持孩子們的興趣、觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索，我找來(lái)一張紅色糖紙，與孩子們一起實(shí)驗(yàn)起來(lái)，果然將樹(shù)葉照成了紅色。“這張紙?zhí)�小了，咱們換一張大紙吧，”于是，孩子們找來(lái)一張紅色卡紙，結(jié)果，不但沒(méi)有把樹(shù)葉照成紅色，反而出現(xiàn)了一個(gè)黑色的影子。“怎么回事？”孩子們議論紛紛，都把目光投向我。

　　經(jīng)過(guò)我們反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們得出：光只能通過(guò)透明的物體，照到不透明的物體上，就會(huì)出現(xiàn)該物體的影子。

　　“老師，你應(yīng)該在樹(shù)的背面畫上綠色的樹(shù)葉，樹(shù)是不透明的，光不能通過(guò)樹(shù)干照到葉子上面去。”東皓的小腦袋瓜總是轉(zhuǎn)得很快。

　　此次活動(dòng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，孩子的興趣、思維始終處于積極狀態(tài)。

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