案例：輕輕的扶起

　　這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。

　　孩子們在戶外游戲時玩得非常開心。這時，我忽然聽到“哇”的一聲大哭，原來是黃若譜把謝一凡撞倒了。這時黃若譜不以為然地說了一句“對不起”就離開了。

　　分析：

　　在幼兒園里經(jīng)常有一些小朋友影響了別人還不以為然，這是因為他們身心發(fā)展的水平有限，不能使他們站在別人的角度感知自己給別人帶來的妨礙、不便甚至傷害。如果我們只簡單地教他們用“對不起”來解決問題，那么，孩子們也就只會機械地模仿，不能真正理解“對不起”的含意。黃若譜并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。

　　措施：

　　我叫住了黃若譜，并伸手將謝一凡小朋友輕輕扶起，一邊哄著謝一凡，一邊問：“你為什么哭呀？”一凡說：“疼。”“黃若譜跟你說了對不起了，你還疼嗎？”“疼。”一凡答道。聽了一凡的話，我問黃若譜：“你摔過跟頭嗎？”黃若譜點點頭。“你摔跟頭時有什么感覺？”黃若譜低頭說：“疼。”“那你疼是希望別人怎么辦呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后，蹲下來去伸出他的小手給一凡揉搓拍打身上的土，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的一凡，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”

　　看見黃若譜認真地做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，一凡還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

　　反思：

　　我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個機會對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使她們能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

　　老師遇到這類問題時，應(yīng)該首先用自己關(guān)愛（“輕輕扶起”的動作和語言的安慰）去影響小朋友，同時通過啟發(fā)使幼兒表達出受傷害的感受，讓幼兒了解自己的行為給他人帶來的痛苦和不愉快，特別是喚起幼兒以前自己受傷害的體驗，使其真正意識到自己給別人帶來的痛苦并調(diào)動他原有的經(jīng)驗，使他主動想辦法為受傷害者減輕疼痛，真心地表達歉意。這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。

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