案例:幾個關(guān)鍵因素

　　原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領(lǐng)幼兒進行簡單重復(fù)的動作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個體差異等,我們不得而知。

　　看了原方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動,需要把握以下四個關(guān)鍵因素:

　　一、目標科學(xué)合理

　　原方案制定的目標既要讓幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作,又要讓幼兒探索爬的不同方法,這幾個目標對于小班幼兒來說太難。就爬來講,小班幼兒只能達到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物等要求,而原方案要求幼兒在墊子上探索多種爬行方法;再說跳,小班幼兒只能達到雙腳同時向前跳、向上跳以及從2厘米高處自然跳下,而原方案要求幼兒跳過小河。除此之外,鉆的要求也不明確,鉆多高的“山洞”?是正面鉆還是側(cè)身鉆或縮身鉆?其實小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此,我們在制定體育活動目標時,一定要遵循幼兒生理機能發(fā)育的規(guī)律,根據(jù)體育活動目標以及本班幼兒的現(xiàn)有水平,使目標設(shè)置科學(xué),容易達到。

　　二、情境自然實用

　　原方案中,教師以烏龜媽媽帶寶寶練習(xí)的情境貫穿教學(xué)過程,這種情境創(chuàng)設(shè)值得肯定,但我們在教學(xué)實踐中要綜合考慮這幾個問題:1.如何選擇、確定角色?小班幼兒對烏龜了解多少?能不能體現(xiàn)烏龜特征?這些知識準備不容忽視。另外,選擇的角色能否為教育目標服務(wù)?這也應(yīng)該考慮。如烏龜?shù)呐勒�好與“手膝著地爬”的要求吻合。就這個問題,我的觀點是:要根據(jù)幼兒社會發(fā)展水平與教育目標來確定角色,使角色扮演更具針對性。2.如何布置場景?我們可以將活動場地布置成一片草地或沙灘等與烏龜生活習(xí)性相關(guān)的環(huán)境,鋪上地毯或直接選用塑膠地,而不是用面積較小的體操墊,以確保每個幼兒都有一定的活動空間,減少練習(xí)中的等待現(xiàn)象。3.何時進入情境?原方案中,教師先帶領(lǐng)幼兒做操,然后扮演烏龜。我覺得教師應(yīng)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),直接以“烏龜媽媽帶領(lǐng)小烏龜們從洞里爬出來曬太陽、做操”的形式組織熱身運動,使幼兒自然融入情境。4.選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)?教師要緊緊圍繞目標,將幼兒難以理解或枯燥的動作練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的游戲情節(jié),既激發(fā)幼兒重復(fù)練習(xí)的興趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性。如果原方案中的“尋找城堡”游戲能降低難度,緊緊圍繞主要目標——手膝著地爬來設(shè)計情節(jié),是很富有情趣的,但這里有一個知識經(jīng)驗的問題,那就是烏龜喜歡住在什么地方。如果把城堡換成山坡、山洞、小河、海灘等,不是更符合烏龜?shù)牧?xí)性嗎?

　　三、講解與示范有效結(jié)合

　　原方案中,教師請一個幼兒示范手膝著地爬行動作,但并沒有重點講解,而是以“這樣爬既快速又舒服”進行小結(jié)。我想,幼兒對“手膝著地爬”這一動作的要領(lǐng)不可能自然而然地掌握,因此教師的講解、示范不可少。如先由教師或幼兒示范動作,使全體幼兒看到所要練習(xí)的動作及其順序,接著教師用語言幫助他們進一步理解動作,這樣,教師就能用示范彌補講解的不足,用講解補充示范不易表達的內(nèi)容,從而快速、有效地幫助幼兒掌握正確的動作技能。

　　四、反饋及時準確

　　教師在幼兒練習(xí)動作的過程中應(yīng)及時評價,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤動作要及時糾正和指導(dǎo)。在練習(xí)過程中,教師要特別給予有困難的幼兒耐心而具體的指導(dǎo);對于能力較強的幼兒,教師要設(shè)法激勵他們保持游戲積極性。原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領(lǐng)幼兒進行簡單重復(fù)的動作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個體差異等,我們不得而知。

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