幼升小能力集訓三部曲

　　近幾年各地幼升小都實行就近上學的原則，但是對于相當一部分家長來說，仍然希望孩子能夠進入重點或者知名小學。為了“試一試”，家長們往往提前一年就開始為孩子報名參加各種輔導班，英語要考到二星，鋼琴彈到四級，漢字要認識1000個……可是偏偏，最容易被忽略的就是對孩子的能力培訓。

　　其實，現(xiàn)在的很多小學入學面試更注重孩子的各種能力：會不會自己系鞋帶，能不能即興講個故事，可不可以迅速融入到小朋友中間去，往往都是能否順利晉級的重要砝碼。幼升小報名在即，我們不妨來個“能力集訓”吧。

　　語言能力：開放式提問最有效

　　試想一下孩子在小學入學面試時的場景吧：突然來到一個陌生環(huán)境，即使平時在家里是個喋喋不休的“小八哥”，也可能因為怕生、害羞、膽怯等原因而發(fā)揮失常。所以，為了讓孩子能夠百分百發(fā)揮，首先就要培養(yǎng)孩子“敢說”。

　　1.鼓勵孩子在眾人面前“表演”

　　天氣轉暖，爸媽有更多機會帶著孩子出門走走，在外出的過程中，無論是坐車還是玩耍，都可以盡量多地與孩子對話。也可利用走親訪友或者親朋好友來家里的機會，事先為孩子排練幾個語言類的節(jié)目，鼓勵他到時在眾人面前“表演”。親友的贊揚絕對是激發(fā)孩子語言能力的好辦法哦！

　　2.提問是拓展孩子思路、引導孩子想象的最重要方法。

　　但是，爸爸媽媽不妨改變平時常用的“對答式”、“填充式”的提問方法，而采用開放式的提問，力求做到一個問題多種答案，充分讓孩子根據(jù)自己的知識水平和生活經驗展開想象。有多種答案的開放式提問能活躍孩子的思維，使孩子積極地投入到講述活動中，從而大大提高他們的語言表達能力。

　　3.“看圖說話”也是培養(yǎng)幼兒園兒童語言能力的有效方法。

　　空閑時間不妨讓孩子自己畫畫，然后要求他自己將畫中的意思表達出來。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對表象的聯(lián)想進行的——所以應該讓孩子根據(jù)自己所畫的內容進行講述，讓他們既“畫”且“說”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時培養(yǎng)他們有順序觀察的能力。

　　動手能力：身邊所有事物都能碰

　　爸爸媽媽其實也常常抱怨，自家孩子的動手能力太差，但是另一方面，爸爸媽媽卻還是事事處處采取“包辦”態(tài)度。哪怕是在與孩子一起游戲的過程中，也不斷地幫忙剪這個拿那個。

　　所以，要培養(yǎng)孩子的動手能力，首先就應該從爸媽的觀念上做出改變。往往正是我們對孩子的動手操作活動進行了過多干涉，沒能讓他們真正成為活動的發(fā)起者、參與者與創(chuàng)造者，而仍然是被動地接受知識傳遞，從而妨礙了孩子的自主性發(fā)揮。

　　從現(xiàn)在開始，給孩子準備些需要動手的玩具或者材料吧。作為家長，首先要拋開顧慮，為孩子提供豐富的操作材料——孩子動手操作的有些東西是有危險性的，如剪刀、釘子、錘等，但這些偏偏又正是孩子喜歡的。其實，只要他們在動手操作時專心、投入，通常又掌握了正確的使用方法，情況并沒有我們想象中那樣可怕。

　　兒童的生活世界豐富多彩，對于他們身邊的一切事物，他都想摸一摸、碰一碰，借此來發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。一根繩子繞來繞去，甚至綁在自己腿上、身體上——別小看這個“無聊”的小動作，這不僅能培養(yǎng)孩子的動手操作能力，而且還鍛煉了其打結、解結能力。一顆小石子在手里拋來拋去，到處磕一磕、碰一碰——這同樣可以鍛煉幼兒的動手能力，從中他還感知了石子的輕重、硬度，與不同物體相碰時發(fā)出的各種聲音……

　　這些能力與知識的獲得都是幼兒自己探索出來的，是最有意義的。只要讓孩子的手動起來、腦動起來，生活中即使“亂七八糟”的東西，不妨也給他動手摸一摸、碰一碰的機會。

　　自理能力：從系鞋帶開始

　　對于幼兒園孩子來說，基本生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責任感、自信心以及自己處理問題的能力。那些依賴性強、生活自理能力差的孩子，往往不能很好地適應新的環(huán)境。

　　孩子沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；不知道把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……這也就是說，即使孩子有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，要讓孩子做到生活自理，首先必須讓他明確自理的方法。

　　所以，自理能力的培養(yǎng)不妨就從最簡單的穿衣服、系鞋帶、吃飯開始。要培養(yǎng)孩子自己動手的興趣，不妨多多“寓教于樂”。舉個簡單例子，在教孩子學習如何系鞋帶時，可以先教他一段兒歌：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走——就這么簡單，練習幾次以后，孩子一定就能輕松地掌握系鞋帶的方法了。

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