專家答疑：誰(shuí)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

　　孩子來到這個(gè)世界，對(duì)自己，對(duì)外界，都充滿了好奇和興趣。因此，理論上講孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，但是，上學(xué)后很多孩子怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣了呢？究竟誰(shuí)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？近日，記者和石家莊一中心理老師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張秀麗聊起這一話題，希望她的觀點(diǎn)能夠?qū)δ切┯写讼敕ǖ募议L(zhǎng)有所幫助。

　　個(gè)案描述

　　有獎(jiǎng)勵(lì)為什么也應(yīng)付作業(yè)？

　　小東，小學(xué)二年級(jí)，喜歡學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)也很用心，能夠按照老師的要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)令人滿意。但有件事讓媽媽一直不滿，就是小東的口算卡總是不能完全做對(duì)。媽媽對(duì)這件事著急且有些氣憤，著急的是，這件事說了很久，還是改不了；有些氣憤的是，這些題他都會(huì)做，就是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，加看成減，減看成加，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。于是媽媽想了一個(gè)辦法，決定用獎(jiǎng)對(duì)懲錯(cuò)來徹底解決小東的問題，獎(jiǎng)懲的內(nèi)容是小東的上網(wǎng)時(shí)間。母子商定，如果小東口算卡全部做對(duì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)多上網(wǎng)十分鐘，如果口算出錯(cuò)，按照錯(cuò)誤多少減少上網(wǎng)時(shí)間。

　　雙方覺得合情合理，開始依約行事。一開始真的收到了一定效果，小東口算出錯(cuò)明顯減少，這讓小東很有信心，媽媽也覺得這個(gè)辦法不錯(cuò)�？墒�，幾天下來，小東發(fā)現(xiàn)雖然每天錯(cuò)誤率降低，但不能完全做對(duì)，所以依約定仍得不到獎(jiǎng)勵(lì)，反倒是每天的上網(wǎng)時(shí)間屢屢縮減。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)使得事情的發(fā)展出乎之前的預(yù)料。先是小東每天做完作業(yè)都哭鼻子，因?yàn)樗�的上網(wǎng)時(shí)間被苛扣了。后來開始頂撞媽媽，故意把其他作業(yè)寫得很亂，以前小東有問題愿意思考，現(xiàn)在會(huì)堵氣地說：“不知道！想不出來！不做了！”小東的作業(yè)寫得越來越應(yīng)付。

　　專家釋疑

　　讓孩子為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)

　　對(duì)于找上門的小東媽媽，張老師并沒有直接告訴她該怎么辦，而是給她講了一個(gè)心理寓言故事———《孩子在為誰(shuí)而玩》。一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，再也不會(huì)為他玩了。故事講完后，小東媽媽一下子明白了：原本孩子是為自己而學(xué)習(xí)的，結(jié)果因?yàn)閶寢�，讓他變成為�?zhēng)取更多的上網(wǎng)時(shí)間而學(xué)習(xí)。

　　張老師告訴記者，其實(shí)，這位媽媽就像故事里的老人一樣，把孩子做事的內(nèi)部動(dòng)機(jī)變成了外部動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄兌际窍胪ㄟ^操縱外部動(dòng)機(jī)來操控孩子的行為。這種動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變也是一種評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在評(píng)價(jià)體系驅(qū)使，而外部動(dòng)機(jī)受外部評(píng)價(jià)體系的影響。如果將外部評(píng)價(jià)體系當(dāng)作參考坐標(biāo)，個(gè)體的情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)槲覀兛刂撇涣送獠恳蛩�，它很容易偏離個(gè)體的內(nèi)部期望，讓個(gè)體不滿，牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓個(gè)休痛苦，為了減少痛苦，個(gè)體就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是減少努力的程度。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就這樣被家長(zhǎng)移動(dòng)了。

　　具體到家庭教育上就是，父母喜歡控制，父母太喜歡用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部得失和評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí)，忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂；工作后，又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī)———成長(zhǎng)的快樂，上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭，這樣個(gè)體自然無法成為自己的主人，只能是外部因素的奴隸。至于個(gè)案中提到的孩子縝密和細(xì)心的思維能力如何養(yǎng)成，這需要一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)方法，絕不是一獎(jiǎng)一罰那么簡(jiǎn)單，所以家長(zhǎng)要慎用獎(jiǎng)懲，免得治聾不成反成啞。

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