中關(guān)村四小校長劉可欽：且行且思享受教育(2)

　　“作為校長，我渴望一批教師的成長，要求老師們上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)孩子。而教師的工作是極具個(gè)性的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有源于教師內(nèi)心的認(rèn)同，才能發(fā)生真正的變革。”劉可欽校長說。

　　2005年7月，作為發(fā)起人之一，中關(guān)村四小加入了“中加澳三國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體比較研究”的國際合作項(xiàng)目，國內(nèi)外一流教育家和一線教師聚集，共同開展研究，探索一條適合中國教師成長的研究之路。劉可欽引導(dǎo)老師從身邊的小事入手，伏下身子體察、了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的變化，關(guān)注自身的教學(xué)與教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，幫助教師產(chǎn)生專業(yè)自信，形成教育的大智慧。因?yàn)橛辛诉@個(gè)和諧共生的平臺，四小的老師們普遍感到“自己的專業(yè)水平有了突飛猛進(jìn)的提高”，中四小也有了“突飛猛進(jìn)的變化”。

　　滋養(yǎng)研究 營造開放包容環(huán)境

　　現(xiàn)在，中關(guān)村四小的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)贏得很高的贊譽(yù)，其“清、正、雅、和”（心智清平、寬厚正直、寧靜致遠(yuǎn)、和而不同）的風(fēng)度和氣質(zhì)更給人留下深刻印象。

　　其實(shí)，劉可欽剛到中關(guān)村四小時(shí)，教師們基本上不發(fā)表意見，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“校長說的都是對的”。但她堅(jiān)持與教師形成對話，鼓勵(lì)他們從怎樣看某件事說起，再到有什么建議。

　　“教育變革的力量最終來自于教師個(gè)人，而教師的積極性、責(zé)任心靠的是激發(fā)、關(guān)懷、引導(dǎo)與提升。”所以，學(xué)校每學(xué)期都舉行“共同總結(jié)”的研討會，每次大的活動(dòng)結(jié)束后中層干部會帶領(lǐng)教師們梳理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足。“每個(gè)人都要發(fā)言，盡量不要重復(fù)”，在這些活動(dòng)中，每個(gè)人的想法都得到重視，教師的整體和系統(tǒng)思維的水平得到提高。

　　“用團(tuán)隊(duì)的成長促進(jìn)教師個(gè)人的成長”，這是劉可欽致力追尋的建構(gòu)目標(biāo)。她將老師組成了學(xué)科教研組、年級活動(dòng)組、互動(dòng)發(fā)展組、項(xiàng)目招募組等多種形式的工作團(tuán)隊(duì)，這樣教師們能最大限度地進(jìn)行同伴間的交流與互助。學(xué)校的評價(jià)體系也更多地指向團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期組織評審會對申報(bào)評優(yōu)的各類團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評審，獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

　　幾乎每周學(xué)校都會有國內(nèi)外的校長、老師來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和考察，劉可欽總是把教師推到前臺，分成教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)校管理、學(xué)生活動(dòng)等小組，讓老師們與來訪者進(jìn)行面對面的交流。每周例會上有30分鐘的“且行且思”欄目，分享1~2名教師或一個(gè)研究小團(tuán)隊(duì)的最新經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的對話、質(zhì)疑、點(diǎn)評等互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。尊重、包容、換位思考、機(jī)會均等逐漸影響著每個(gè)人的行為方式。

　　在教師們心目中，睿智而富有親和力的劉可欽是他們的知心姐姐：他們喜歡在搞活動(dòng)時(shí)，找校長支個(gè)招兒；出現(xiàn)家庭矛盾或其他問題時(shí)，他們會在電子郵件里跟校長探討。在一個(gè)開放、包容、支持性的組織環(huán)境中，每個(gè)教師都在積極嘗試教與學(xué)方式的變革，課堂教學(xué)也開始呈現(xiàn)出自主、探究、對話、交流的積極氛圍。在這樣一個(gè)友好、開放的共同體中，老師們的研究視角開始發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，工作的熱情得以激發(fā)，每天的工作也因豐富多彩而顯得更有意義。

　　受惠研究 助推學(xué)生自主發(fā)展

　　“在持續(xù)的合作研究中，老師們的職業(yè)和專業(yè)狀態(tài)發(fā)生著緩慢而深刻的變化，變得更加智慧。學(xué)生在老師的眼里變得更加生動(dòng)可愛，更加具體真實(shí)。”劉可欽欣喜地看到，老師們把研究中的有效做法隨時(shí)帶到課堂中、帶到教室里，盡最大可能讓每個(gè)學(xué)生獲得成長的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主發(fā)展成為“負(fù)責(zé)任的未來世界公民”。

　　為讓盡可能多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，學(xué)校的班干部每學(xué)期都要輪換三分之二的學(xué)生，每學(xué)年大隊(duì)干部也要補(bǔ)充不少于三分之二的新面孔。在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色對換中，他們可以體驗(yàn)合作、寬容、欣賞、責(zé)任、誠實(shí)、服務(wù)等現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。每周四下午圖書館的講堂成為學(xué)生的“百家講壇”，他們主動(dòng)走上講壇與同學(xué)們分享自己的特長、愛好等。

　　學(xué)生在成長的過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，中關(guān)村四小的老師們不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而是跟學(xué)生一起召開圓桌會議，討論存在的問題，制定措施。“問題與策略墻”就這樣誕生了。“同學(xué)之間發(fā)生爭執(zhí)應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生通過圓桌會議，得出了“各自退讓一步”、“換位思考”、“找同學(xué)調(diào)解”、“尋求教師的幫助”等解決措施，然后把好的策略、好的學(xué)習(xí)行為概括提煉出來，制成小報(bào)張貼在教室的前面，用共同的約定規(guī)范自己的言行。

　　學(xué)期初的圓桌會議，班主任組織學(xué)生一同討論本班的學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。月度圓桌會議，老師帶領(lǐng)學(xué)生反思一段時(shí)間以來的行為……“在這種民主的、對話的、協(xié)商的文化熏陶下，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性得以增強(qiáng)，培養(yǎng)出非常好的社會參與意識。”劉可欽介紹說，老師們還根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)人的學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識，獲得做出決定的意識和能力以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　“和平教育”的校本課程鮮明地體現(xiàn)著劉可欽的教育思想。四小力圖通過班會、品德與社會課、主題活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生問題解決、合作、交流、積極傾聽、和平調(diào)解、化解沖突等等諸方面的能力，以及自尊、寬容、尊重人類的尊嚴(yán)和差異、文化間的相互理解、關(guān)懷、同情、生態(tài)意識等。

　　劉可欽相信每一個(gè)人的成長最終會造就一所學(xué)校的卓越，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長將會更快實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，這就是她的最大享受與快樂。

　　在執(zhí)著的教育研究和實(shí)踐中，劉可欽像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的幸福。

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