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　　北京第二實驗小學德育副校長馮紅在第三屆家庭教育高峰論壇的發(fā)言：

　　我們北京實驗二小是1809年建校，現(xiàn)在已經(jīng)有101年歷史。學校座落在西單繁華的市區(qū)，有3500名學生，240多名正式教職員工。我們學校的辦學理念是在97年李校長提出來的“雙主體育人”，學生是學習活動的主體、教師是教學主體，兩個主體互動發(fā)展。這個過程中家長也是整個辦學理念其中的一部分。大家都知道我們有一個教育追求就是“全人”教育。因為一個人的健康發(fā)展不只需要書本知識，還需要書本知識以外的一些素質(zhì)。比如說道德品質(zhì)、身心健康、社會交往能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及他自身的責任、良好習慣等等。這個全人的教育就是我們學校的根本追求，是家長教師的義務(wù)和責任，也是學校、家庭、社會三方共同擔負的使命。

　　家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂。家庭教育具有早期性、基礎(chǔ)性和個別性的特點。一個人的成長過程中，家長自身的素養(yǎng)和行為對孩子有直接而且是持久潛移默化的影響。學校教育還是學習的主要場所，學校教育具有系統(tǒng)性，學校教育對家庭教育內(nèi)容、方法起著指導作用。學校的一些教學理念是要向家庭輻射。學校教育和家庭教育是密不可分的。學校教育與家庭教育要相互協(xié)調(diào)一致才能真正保證我們的孩子健康成長。

　　兩者的目標實際上是一致的，內(nèi)容也是相容的，而且資源是融合在一起整合的，作用是互補的。所以促進孩子全面成長過程中學校教育與家庭教育要相整合。我們學校老師特別感受到，有時候老師和家長會有矛盾、有一些對立面，我們就把這項工作拉到學校中來。我們的學校文化是構(gòu)建家校文化的一個基本保障。學校文化是指人們自覺行為背后的一種觀念、思想、是一種內(nèi)在精神，能夠代表學�，F(xiàn)狀影響學校未來的精神。是一種信念、一種精神也是一種力量。在我們學校有九大文化，這九大文化我今天重點說的是教師文化、學生文化和家長文化。

　　在97年李校長提出了以愛育愛，是教師的愛育出學生的愛，學生用他們的愛反哺給我們的老師。教師層面上更多的是要用愛的情感和行為能力與藝術(shù)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的人才。03年溫家寶總理到我們學校視察的時候?qū)︖@個理念非常感興趣，他給學校題詞的時候也提出了這個理念，就是“以愛育愛”。

　　教師文化包含形象、學習、合作。形象指的是要求教師美麗的工作。不光是外在的美麗還要有內(nèi)涵。我們在教師層面開展了讀書活動。學習方面是要求教師智慧工作。作為一個教育工作者應(yīng)該比家長教育的水平和教育的智慧更高一層。特別說到的是有一個孩子剛?cè)雽W的時候?qū)儆趪乐氐淖蚤]癥，家長把他送來之后這個孩子一個月上學之內(nèi)根本座不到座位上，班集體受到了影響，有些其他的家長也提出了非常強烈的抗議，希望學校對這個孩子采取停課、退學的辦法。后來孩子家長帶這個孩子去廣東的醫(yī)院進行了診斷，當時醫(yī)生說他的情況必須要用藥物維持，而且建議先不要上學。這個家長就讓孩子在家里面休學了半年，但是感覺到這半年中孩子雖然吃了藥但是效果并不好，而且孩子越來越有一些暴力傾向。當這個家長找到校長的時候，我們更多的是想到了一個孩子的成長，學校有這個責任和義務(wù)要把他帶回到學校里面來。這樣我們找到了一位比較有經(jīng)驗的班主任，這位老師年歲并不大，不到30歲，但是有一些相關(guān)的工作經(jīng)驗。這個小孩是自閉癥，你跟他說話的時候，他眼睛不會看著你，總是游離狀態(tài)，而且不會跟人交流。這個老師第一步做的是，每一次跟他說話的時候都是拉著他的手，眼睛對著眼睛說話，經(jīng)過一個學期的訓練他有很大的改觀。還采取了伙伴交流的方式，安排伙伴和他一起做游戲，每一次拉著他而且老師也參與游戲當中。三年的過程中，這個班主任給這個孩子做了一個成長日記。在這個日記中記錄著孩子的一個動作、一句話的交流、一節(jié)課的發(fā)言，從中能夠看到孩子的成長過程。我們老師要有智慧、要用我們愛的能力和愛的藝術(shù)教育和感染孩子。

　　再一個就是合作。老師要快樂的工作，在實驗二小有一句話：我們付出著同樣收獲著，我們辛苦著同樣快樂著。這個合作不光是老師之間的合作也有與家長的合作。

　　學生文化：美、學、玩、做。凡是從二小畢業(yè)的孩子都要掌握一門特色，學要學出習慣于大氣。每個孩子不光有學習的習慣、生活的習慣、與人交往的習慣，我們還提出了大氣。主要是讓學生從小有一個社會責任感。他要關(guān)心國家大事、了解國家狀況。玩是玩出健康和情緒，做出是做出責任和奇思妙想。讓我們的孩子對他所做的每一件事有責任感。奇思妙想是讓孩子有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新意識。

　　家長文化主要提出了三點：權(quán)利、責任、成長。權(quán)利就是家長同樣擁有合法權(quán)利。責任是要明確投入的責任。最后一個是要懂得成長的需要。

　　家長文化，是在構(gòu)建家校文化中的一個途徑。家長的合法權(quán)利，教育就是服務(wù)，服務(wù)于學生的發(fā)展，服務(wù)于家長教育孩子的需要。作為學生的監(jiān)護人家長對孩子的發(fā)展以及學校各項工作的設(shè)想和安排他應(yīng)該有知情權(quán)、參與權(quán)和建議權(quán)。知情權(quán)是每個學期開學第一周我們會召開家長會，并不是羅列我們做什么或者要求家長做什么。而且我們給老師提出的要求是絕對不允許給家長派活，我們家長會更多的是主題家長會，我們的校長會在家長會上匯報我們學校這個學期里重點抓的內(nèi)容。比如說我們在06、07年的時候因為北京市要進行一個素質(zhì)教育考驗，我們提出了夯實基礎(chǔ)提高能力。這和素質(zhì)教育不相矛盾的，因為只有真正知識的基礎(chǔ)有能力的提高才能夠成為一個有素養(yǎng)、有素質(zhì)的人，才能說是高素質(zhì)的人。所以在家長會上我們校長會把學校的一些辦學理念和家長們進行傳遞。我們要把這一學期里搞的一些大型活動和我們對學生一些基本常規(guī)要求對家長有一個傳遞。

　　在知情權(quán)方面我們還有一些就是課堂常規(guī)要求和評選方式。因為實驗二小學期期末有十項評選，每個孩子一學期結(jié)束之后都會拿一張獎狀，整個評比過程中怎么操作的程序是非常公開的。同樣這幾年北京市開展了小升初的問題，開展了一些改革比如說推優(yōu)，家長對推優(yōu)特別敏感，還有市級三好生的評選。這些都會在家長會上將我們操作的程序?qū)议L進行公開這樣也起到了監(jiān)督的作用。

　　在最近新課程的活動中，我們在家長會上把我們學校的一些教學改革內(nèi)容和家長說，包括首創(chuàng)了課堂上的“三段式”：課堂研討、課中參與、課后學習。我們的學長有建議權(quán)，學校的工作并不是說都能做的非常完美非常好，我們把家長建議作為一種學習的資源。