影響孩子創(chuàng)造力的3大因素(2)

　　最常見的就是在家長(zhǎng)的保護(hù)之下孩子失去了發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，是一頂需要耐心和突破常規(guī)的工作。它往往在時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上和心理上都會(huì)給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，何況現(xiàn)在家長(zhǎng)似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和時(shí)間來對(duì)付孩子呢?與其事事都要鼓勵(lì)孩子自己去體會(huì)發(fā)現(xiàn)，不如將正確的結(jié)果告訴孩子并要求記住來得簡(jiǎn)便。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)，需要冷靜地反思一下，應(yīng)明確這種做法是不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展的。

　　一般來說，才能出眾、事業(yè)成功的家長(zhǎng)往往在培養(yǎng)孩子方面表現(xiàn)得聰明過度，抑制孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員未必就是一個(gè)好教練，同樣，很多才智過人、成功感強(qiáng)烈且非常自信的家長(zhǎng)卻不能正確地引導(dǎo)教育孩子。才能出眾的父親和聰明的好勝的母親為什么反而培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造力的孩子呢？

　　首先，這類父母對(duì)子女的指導(dǎo)往往是命令式的，很專制。父母與子女好像是上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)系，常用“這樣做”、“那不行”的口氣教育孩子，只要求子女服從家長(zhǎng)，幾乎沒有對(duì)話和商量的余地。久而久之。子女或者放棄自己的判斷而對(duì)父母百依百順，或者固執(zhí)已見與父母作對(duì)，父母與子女處于對(duì)抗不和的氛圍中。

　　其次，這類家長(zhǎng)只依據(jù)自己的意見制訂行為標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)子女提出同樣的要求，如“我小時(shí)候就是這樣的。”“應(yīng)該像你爸爸一樣”等，如果孩子不能達(dá)到要求，就會(huì)陷于不安，這樣就會(huì)導(dǎo)致有些孩子被迫屈從，有些孩子則故意背道而馳。

　　第三，這類家長(zhǎng)對(duì)待子女的行為所抱的態(tài)度不高明。他們只注意行為的結(jié)果而不注意行動(dòng)的過程。孩子完成了一件事，他們固然高興，但當(dāng)孩子經(jīng)過多方探索嘗試而未能成功時(shí)，他們卻無視孩子已經(jīng)付出的努力而表現(xiàn)出失望。他們這種認(rèn)為“這孩子不行”的態(tài)度會(huì)使孩子放棄探索的努力，養(yǎng)成不按自己的方向思考的習(xí)慣。

　　另外，父母對(duì)孩子過于溺愛，往往也妨礙孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　有些父母對(duì)孩子關(guān)心備至，孩子的舉手投足他們都非常注意，如果孩子要脫衣或穿鞋，他們馬上伸手代勞，并且不停地嘮叨：“慢點(diǎn)，別弄臟了。”孩子在行動(dòng)之前，父母早已能夠預(yù)測(cè)他想干什么，這樣的父母以自己的細(xì)心和敏捷為孩子費(fèi)盡心血，到頭來卻事與愿違，子女往往不能獨(dú)立，不得不依賴成人照顧。這樣的孩子，即使在智力上暫時(shí)優(yōu)秀，但是由于動(dòng)作體驗(yàn)方面受到限制，不能獨(dú)立地行動(dòng)，以后的智力發(fā)展有可能會(huì)受到很大局限，同時(shí)也不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

　　溺愛孩子的父母有時(shí)也承認(rèn)自己對(duì)子女保護(hù)過多，他們說：“孩子還小，以后再來吧!”“我哪有時(shí)間看著孩子磨磨蹭蹭”，似乎不愿意改變自己過分保護(hù)的方式，好像父母包辦了孩子的衣食小事，孩子可能留著精力干大事。其實(shí)，孩子連自主自立都不能做到，還有什么創(chuàng)造力，還談什么干大事呢?對(duì)孩子的過分溺愛，是不利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的，這是因?yàn)椋?/p>

　　第一，所謂創(chuàng)造性地解決問題，是指用非常規(guī)方式來解決常人難以解決的問題。任何時(shí)候都處于父母保護(hù)照顧下的孩子，一遇到需要自己想辦法去解決的問題，只能束手無策了。?第二，在溺愛中成長(zhǎng)的孩子往往容易陷于欲求不滿，即不能忍受自己的需要得不到滿足的狀態(tài)，他不能積極巧妙地設(shè)法滿足自己的需要。而創(chuàng)造性正是要求在達(dá)到目標(biāo)、滿足需要之前能忍耐不滿、巧妙地設(shè)法迂回，以求獲得推遲的滿足。

　　因此，家長(zhǎng)無論多么愛孩子，也不能對(duì)孩子的一切事情都包辦代替。有的父母訴苦說：“這孩子什么也不會(huì)。”其實(shí)，這些父母是感到孩子自己行動(dòng)奪去了父母本人想做事的機(jī)會(huì)，雖然口頭上責(zé)備孩子，但動(dòng)作上卻毫不猶豫地幫助他們，連孩子自己想做的事也搶著去做。這樣一來，孩子也認(rèn)為自己不會(huì)做事而縮手縮腳，他們沒有機(jī)會(huì)鍛煉思考能力和做事技能，更不能養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。

　　最后，學(xué)校對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響并不亞于家庭。有研究發(fā)現(xiàn)，那些培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生的教師，都具有鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生思考，允許自由發(fā)揮，不搞權(quán)威獨(dú)斷的特點(diǎn)。

　　3、孩子自身人格特點(diǎn)

　　許多人格特點(diǎn)如恒心、信心、勤奮等本身就是創(chuàng)造力的重要因素，有創(chuàng)造力的孩子往往表現(xiàn)為富有責(zé)任心、勤奮、熱情、敢于想象、不依賴人、好奇心強(qiáng)、愛自己學(xué)習(xí)、喜歡嘗試?yán)щy工作、富于冒險(xiǎn)精神、能自我觀察、興趣廣泛、有獨(dú)立性、愛思考、不盲從，并且在自己的作品中流露出幽默感等等人格特點(diǎn)。

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