德國的幼兒園是什么樣？

　　對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學(xué)到了些什么呢？

　　3年中，孩子們參觀了警察局，學(xué)習(xí)了如何報(bào)警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的。

　　孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學(xué)習(xí)滅火知識、躲避火災(zāi)的常識；參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認(rèn)識市長，看看這個為他們服務(wù)的市長是什么樣子的。

　　他們?nèi)プ杂墒袌觯�拿著錢，學(xué)習(xí)怎樣買東西，區(qū)別自由市場跟商店的不同。

　　他們?nèi)セㄆ裕瑓⒂^花圃的種植，學(xué)習(xí)分辨花草植物。

　　他們?nèi)タ瘩R戲、兒童歌劇和魔術(shù)。

　　他們參觀圖書館，學(xué)會了如何借書、還書。

　　他們?nèi)プ�有軌電車，學(xué)會記住回家的路線。

　　他們每周都跟老師去超市買東西，學(xué)習(xí)付錢，選擇貨物。

　　櫻桃收獲的時節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃。

　　南瓜收獲的時節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯。

　　圣誕節(jié)，這是最激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。

　　圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈，游街來紀(jì)念這位騎士圣人……

　　3年過去了，孩子學(xué)會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計(jì)劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)。

　　德國幼兒教育強(qiáng)調(diào)兩個方面>>>

　　一是事實(shí)與環(huán)境教育。這是一種喚起幼兒環(huán)境保護(hù)的初步意識的教育，通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進(jìn)兒童成為環(huán)境保護(hù)主人的前提條件。比如讓幼兒認(rèn)識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

　　二是實(shí)際生活與家政教育。就是通過設(shè)計(jì)有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些儀器使用(收錄機(jī)、煎烤箱)，對緊急情況作出反應(yīng)。給孩子機(jī)會，進(jìn)行模擬練習(xí)。

　　對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時，經(jīng)過漫長的探索和改進(jìn)，德國提出千萬不要把幼兒園變成學(xué)校的理念。如何運(yùn)用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學(xué)會游戲，要學(xué)會和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢?

　　真希望國內(nèi)的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎(chǔ)，把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學(xué)校，把學(xué)校和幼兒園區(qū)分開來。說到底，幼兒園應(yīng)該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學(xué)習(xí)，孩子們的童年就被過早地剝奪了。

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