2014年度十大優(yōu)秀童書之《這不是我的帽子》

一部幽默懸疑的“小電影

2013年1月，美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)宣布把當(dāng)年的金獎(jiǎng)?lì)C給喬恩•克拉森的《這不是我的帽子》。始于1938年的凱迪克大獎(jiǎng)是美國(guó)最具權(quán)威的圖畫書獎(jiǎng)，被譽(yù)為圖畫書界的“奧斯卡”。有意思的是，喬恩•克拉森原本就是一位動(dòng)畫電影工作者，他將電影的蒙太奇 思維嫻熟地運(yùn)用到圖畫書創(chuàng)作中，把故事講得精彩流暢，充滿戲劇性和幽默感。整本書像一部高度濃縮的小電影，從一開場(chǎng)就緊緊抓住讀者的興奮點(diǎn)和笑點(diǎn)，它摘得 圖畫書界的“小金人”，可謂實(shí)至名歸。

這本書強(qiáng)烈的戲劇張力，主要源于文字與圖畫采用了截然不同的視點(diǎn)。文字部分是小魚的視點(diǎn)：“這不是我的帽 子。是我剛剛偷來(lái)的。我從一條大魚那兒偷來(lái)的。我偷帽子的時(shí)候，他在睡覺(jué)。”……小魚為自己選擇了一個(gè)“水草長(zhǎng)得又大又高又密的地方”作為藏身之地，自以 為很安全，但事實(shí)究竟如何呢？采用全知視點(diǎn)進(jìn)行敘述的圖畫，讓讀者從一開始就對(duì)真相了然于心：當(dāng)小魚說(shuō)“他可能睡很久都不會(huì)醒”時(shí)，大魚突然睜開了眼睛； 當(dāng)小魚說(shuō)“我一點(diǎn)兒也不擔(dān)心”時(shí)，螃蟹正在向大魚告密……文與圖不斷形成沖突和反差，配合大魚微妙的眼神變化，制造出高度的幽默感。讀者會(huì)迫不及待地往后 翻，想要知道接下來(lái)到底會(huì)發(fā)生什么。

會(huì)發(fā)生什么呢？小魚一路跑，大魚一路追，當(dāng)小魚說(shuō)出“我就知道我會(huì)成功”的時(shí)候，大魚距它僅有一步之遙了， 兩 條魚第一次（也是唯一一次）出現(xiàn)在同一幅畫面中。“小魚的逃跑”和“大魚的追趕”這兩條平行敘述的線索至此交會(huì)到一處，令全書的緊張和懸疑達(dá)到了最高峰。 然而接下來(lái)，作者的敘述突然由清晰轉(zhuǎn)向隱晦：第一幅畫面，小魚的身影已經(jīng)隱匿在水草中，大魚的半個(gè)身子也鉆進(jìn)了水草；第二幅畫面，只有一片水草，完全看不 見兩條魚；第三幅畫面，大魚從水草中離開了；第四幅畫面，大魚戴著那頂小小的藍(lán)帽子，滿意地閉目養(yǎng)神。至于在“水草長(zhǎng)得又大又高又密的地方”到底發(fā)生了什 么，全由讀者自行想象。

而那些已經(jīng)讀過(guò)《我要把我的帽子找回來(lái)》的讀者，會(huì)對(duì)這種狡黠的敘事手法倍覺(jué)親切�！段乙�把我的帽子找回來(lái)》是《這不是 我的帽子》的姐妹篇，同樣是一個(gè)充滿戲劇性的“偷帽子”的故事，作者讓丟了帽子的熊和偷帽子的兔子四目相對(duì)，然而當(dāng)面對(duì)質(zhì)之后究竟發(fā)生了什么，作者也并未言明。喬恩•克拉森喜歡提供開放性的結(jié)局，任憑讀者去猜測(cè)和玩味，而小讀者們自會(huì)有不同的詮釋，并從中得到“參與故事”的喜悅。

與《我要把我的帽子找回來(lái)》相比，《這不是我的帽子》無(wú)論人物設(shè)置、用色還是語(yǔ)言都更為簡(jiǎn)潔。人物只有三個(gè)——大魚、小魚和螃蟹，但每個(gè)人物的眼神、表情和個(gè)性都生動(dòng)鮮明，令人過(guò)目難忘。畫面的背景是大片的黑色——用喬恩•克拉森的話說(shuō)，黑色讓人感覺(jué)到寧?kù)o，并且“大魚的眼睛是這個(gè)故事最重要的部分，背景的顏色愈深，魚的眼 睛就會(huì)愈明顯。”而那微微搖曳的水草和一串串的白色氣泡，則讓黑色的畫面一下子靈動(dòng)起來(lái)。喬恩•克拉森的確是講故事的天才，他用的是最簡(jiǎn)潔的敘事元素，創(chuàng) 造出的卻是最豐富的閱讀趣味。

《這不是我的帽子》是一本有創(chuàng)意、有樂(lè)趣的圖畫書，它不刻意強(qiáng)調(diào)主題和寓意，而是通過(guò)圖畫書獨(dú)特的藝術(shù)手法，讓孩 子 充分感受閱讀的快樂(lè)。日本圖畫書大師松居直認(rèn)為，圖畫書是一種“文與圖相乘”的藝術(shù)——文字所講的故事與畫面所講的故事并非簡(jiǎn)單相加，而是和諧交融、相互協(xié)調(diào)，共同拓展更為廣闊的敘事空間�！哆@不是我的帽子》就是一本把“文×圖”的藝術(shù)手法演繹得淋漓盡致的圖畫書，從這個(gè)意義上說(shuō)，它也讓我們觸摸到圖畫書這種藝術(shù)形態(tài)的精髓所在。
——信誼編輯部

你怎么知道呢？

每次胡小妹做了什么壞事情，我總能第一時(shí)間知道，比方說(shuō)偷吃了棒棒糖或者巧克力。她總是瞪大眼睛用不可思議的語(yǔ)氣問(wèn)我：“你怎么知道呢？”我怎么會(huì)不知道呢，五歲的她根本意識(shí)不到自己還叼著吃完的棒子，或者嘴角都是黑黑的巧克力。明明知道自己做錯(cuò)了，卻還要說(shuō)“是奶奶非要我吃的”，或找出其他各種理由為自己撐腰，企圖逃過(guò)懲罰。

只要是孩子，都會(huì)有這樣的時(shí)候吧。就像《這不是我的帽子》里的小魚，明明知道偷帽子不對(duì)，明明知道帽子不屬于他，還是想 留 著帽子——“反正他戴也太小了，我戴正合適”。這樣的“小強(qiáng)盜邏輯”，太惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)了。他們的世界里，只有他們自己，怎么吃到自己想吃的東西，怎么才能一直玩不要睡覺(jué)，怎么才能得到那個(gè)心心念念的玩具，怎么才能……

那么，怎么才能讓孩子知道是非曲直、遵守規(guī)矩、體諒他人以及其他做人的道 理 呢？一本講“偷東西”的書會(huì)不會(huì)教壞小孩子？何況書里的小偷不僅偷東西，還強(qiáng)詞奪理，能不能讓孩子看這樣的書呢？懷著試探的心理，我和胡小妹一起翻開《這不是我的帽子》，卻不知不覺(jué)被故事吸引住了。小魚說(shuō)著“這不是我的帽子，是我剛剛偷來(lái)的”，眼睛向后斜睨著逃走了。接下來(lái)，小魚一邊逃，一邊得意洋洋、喋喋不休、自我辯解、自我安慰，大魚則氣定神閑、一路“緝兇”，兩者之間所形成的強(qiáng)烈反差實(shí)在是太逗樂(lè)了。“大魚早就醒了”、“大魚已經(jīng)發(fā)現(xiàn)帽子不見了”、 “大魚已經(jīng)開始追了”、“小魚快看大魚就在你后面哪”……胡小妹樂(lè)不可支，不時(shí)插嘴，完全沉浸在故事情節(jié)之中。

讀完之后我問(wèn)胡小妹：“為什么小魚要偷帽子呢？”她說(shuō)：“因?yàn)樗�太喜歡那個(gè)帽子了，但那不是他的，他不應(yīng)該拿的。”很好，她已經(jīng)有了自己的判斷。我想，作者其實(shí)從一開始就在引導(dǎo)我們進(jìn)行道德觀念的討論和教育，只不過(guò)他運(yùn)用了一種反常規(guī)的敘述手法，將小魚的偷竊行為原原本本地展現(xiàn)在孩子們眼前，讓他們看到小魚所有的思緒和行動(dòng)，最后又以開放的結(jié)局讓他們自己去觀察、思考、理解、判斷。作者的“說(shuō)理”是不露痕跡的，卻比強(qiáng)硬的說(shuō)教更容易引起孩子的共鳴。

那么，最后小魚到底怎么了呢？我心里的答案是：小魚偷帽子，被大魚狠狠地揍了一頓，再也不敢了。可是胡小妹的回答是：“小魚不會(huì)是被大魚吃了吧？肯定不會(huì)的，小魚后來(lái)就把帽子還給大魚了唄，你看，大魚不是戴著帽子走了么？”

這就是親子共讀的樂(lè)趣，我的想法是“做錯(cuò)事就要懲罰”，而胡小妹的想法是“做錯(cuò)事只要改正就可以了”。《這不是我的帽子》好像是一面鏡子，讓我們更清楚地看見鏡中的孩子，也看見鏡中的自己，并實(shí)現(xiàn)更深入的交流。
——章曉俊

《這不是我的帽子》媒體推薦：

文和圖都極盡簡(jiǎn)潔。黑色的背景極好地襯托了褐色的小魚和海藻，并用一串白色的小泡泡暗示著魚的游動(dòng)，去除了所有冗雜的色彩，非常精煉，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，有趣的故事讓孩子一次又一次地發(fā)笑。 ——美國(guó)《學(xué)校圖書館》雜志

克拉森真是個(gè)說(shuō)故事高手。他很擅長(zhǎng)利用圖像展現(xiàn)文字中沒(méi)有說(shuō)的故事，讓圖文合奏得精采絕倫。 ──美國(guó)《出版者周刊》書評(píng)
圖 畫中的動(dòng)物看似面無(wú)表情，卻營(yíng)造出極具戲劇性的張力和令人有點(diǎn)毛骨悚然的幽默。卡拉森掌握了布置線索、故弄玄虛的訣竅，每個(gè)細(xì)節(jié)都毫不馬虎，成功鋪呈出精 采的圖文合奏，用孩子能了解的語(yǔ)言，把這個(gè)故事說(shuō)得生動(dòng)不已。誰(shuí)知道偷帽子的故事竟然可以是一個(gè)精采創(chuàng)作的無(wú)底洞？ ——美國(guó)《書單》雜志