北京教改核心是把學生放在中間

都說學生是課堂的主人，那么老師不重要了嗎？

學生喜歡看手機，網(wǎng)上查到的東西比老師講得還豐富，老師要怎么辦？

如果左右不了家長，老師怎么辦？這個時代里，老師最應(yīng)該最的是什么？

近日召開的首屆全球未來學校大會暨世界基礎(chǔ)教育高峰論壇上，北京市委常委、教工委書記茍仲文講述了自己的一些思考：學生應(yīng)該成課堂的主人……我個人認為老師也沒有那么累，你不要批那么多的作業(yè)了，不要做那么多的PPT，不要去替學生家長做學生家長該做的事情，你就想怎么構(gòu)建好這個生態(tài)課堂，尊重學生，我覺得能夠起到事半功倍的作用。

以學生為主體，不是教師不重要，而是教師要隨著社會變、學生變

看了清華附小百年史劇《丁香花開》的劇目，我有幾個體會，最主要的體會就是在把學生推到最重要的位置，這個是以學生為本，不是教師不重要，是教師要隨著社會變，隨著學生變。北京的教改，我覺得我們的核心也就是把學生放到正中間。教育各界應(yīng)該認真對待這樣一件事：讀懂學生。

作為老師，要首先考慮學生的天性、樂趣、獨立性、人格

今天我們要認識兒童是社會中的一個人，自誕生起，就是一個社會人，他的人格是有獨立性的。我不時接到一些家長抱怨，說老師怎么對待他的孩子了，他覺得非常不高興。而老師也不高興，老師說我是為孩子好，對他要求多了一點，或者說我拍了拍他腦子和屁股。實際上現(xiàn)在不是這樣的。為什么？就是老師和學生之間這種平等我們忽視了，這是社會進步的一種表現(xiàn)，但是我們無視了。

另外還有我認為兒童有一個童年的價值，他有他童年自己的一種所求、所想、所要。我記得我們小的時候，就比現(xiàn)在的孩子要自由，要歡樂，每天上了課以后，會玩到八九點鐘�，F(xiàn)在的孩子，老師盯著做作業(yè)，還沒有回家就已經(jīng)通過微信，告訴讓家長幫著做什么內(nèi)容。孩子還沒有進門，家長已經(jīng)知道要壓著孩子做什么了。家長再給孩子給予很多更高的期望，這個孩子的天性、樂趣、個人獨立的空間就沒有了。我認為，我們管不了家長，但是我們作為老師，應(yīng)該首先考慮學生的這種獨立性和人格的尊重。

不能要求小學一年級的孩子把小學六年級的事情都干了

我們現(xiàn)在存在的問題就是把所有的學生都當同樣，一個模子。另外現(xiàn)在存在的問題，忽視學生的階段性，社會上有一種觀念每一個家長們都比較遵從的，就是不要輸在起跑線上，所以不管自己的孩子什么樣的，都希望他們在小學一年級能夠把小學六年級的事情都干了，然后就是學校入學測驗家長不停地帶孩子向各種補習班。中間最大的問題忽視了每一個學生是不一樣的，而且他們的身心發(fā)展是不一樣的，也就是階段性。

其次要面向不同的學生進行施教，現(xiàn)在的學生都是不一樣的。哪個孩子聰明哪個孩子不聰明，哪個孩子學得多、哪個孩子學得少，我覺得不能用這樣的觀點、尺度去表達。一張卷子有的學生答得好，那只是在這一張卷子上答得好，并不是說他就比別的學生，特別是兒童優(yōu)秀。

總說我們?yōu)槭裁闯霾涣酥Z貝爾獎，總說為什么中國的孩子學得很好，到了美國也學得很好，但是好像創(chuàng)造力很差。因素很多，但有一點我們應(yīng)該反思一下，我們是不是在他們很小的時候，保護了他們這種創(chuàng)造的天性？

老師怎么教，學生就怎么做。但我們教給孩子的，主要就是別人已經(jīng)會的東西，這個世界是存在的東西了，答案也是固定的東西了。我們能不能讓孩子自己尋找答案？把孩子的答案當做正確答案來對待呢？即便他答得錯了，但是只要是他腦子里面答出來的，我認為就是正確的。

要引導(dǎo)學生在手機上查你講得對不對

我們以前都是老師不教的，學生不會，現(xiàn)在是老師不教的，學生可能也會了，老師沒教的，可能學生也懂了，甚至學生懂的比老師還要寬一些。對這樣的學生，我們怎么去理解他？媒介變化是最主要的，以后還會變化更多，我們怎么適應(yīng)媒體變化以后的學生？這就是新世紀。

我們老師在課堂上上課，底下學生在看手機。其實這個現(xiàn)象得看你怎么引導(dǎo)，有的學校就是不怕學生看手機。看沒有問題，但是要加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學生在手機上查你講得對不對，查到的東西是不是比你講的更豐富呢？主動搜索無處不在，不要光認為學生在看手機是在打游戲，打游戲的我們是不支持的，但是一個學生用兩個腦子對付你的教學，這是現(xiàn)在非常現(xiàn)實的。

希望教師要有幾個變化

第一個要放下身段，平視學生，不再俯視，心理上平等。你可能要引導(dǎo)他怎么把這個碎片的知識連貫起來，而不是用權(quán)威施加。

第二個教育者要掌握學生的感同身受，要跟他一塊認識認知這個問題，特別是我贊成讓他教他怎么想，怎么思考，從不同的角度怎么去看這個問題。
第三我覺得這是比較大的變化，就是學生和老師要互動，當然這個互動不是老師做表演，而是要跟學生一塊研究，特別是要激發(fā)學生去參與，學生提問題，學習答問題，老師去引導(dǎo)。

不要替家長做他們該做的事，就想好怎么構(gòu)建生態(tài)課堂

“學生應(yīng)該成課堂的主人，課堂應(yīng)以人文為本，再一個鼓勵學生自學，特別是要培養(yǎng)學生的自學能力”——這是專家提出來的，我非常贊成。

一個課堂，應(yīng)該是快樂、平等、尊重、寬容、批判的，這是一個非常理性又適合現(xiàn)代發(fā)展的課堂。

另外如果構(gòu)建這樣的課堂，我個人認為老師也沒有那么累，你不要批那么多的作業(yè)了，不要做那么多的PPT，不要去替學生家長做學生家長該做的事情，你就想怎么構(gòu)建好這個生態(tài)課堂，尊重學生，我覺得能夠起到事半功倍的作用。

構(gòu)建生態(tài)課堂，我覺得改變教學就是給學生留下一個美好的學習童年�，F(xiàn)在問了一些已經(jīng)成了華爾街的理財大師了，問他們上完清華、北大，到美國讀了哈佛以后，今天對自己的童年喜歡嗎？不喜歡，記不起來，不是說自己的童年悲慘，但是實際自己的童年不快樂。所以我想我們的教育工作者，是不是要還兒童一個愉快的童年呢？

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